〖医学课件〗情绪心理学学习研究.pptVIP

三、情绪研究面对的困难 情绪与认知、行为存在着复杂的相互作用; “情绪”本身的概念界定不清。 情绪是心理学中的“灰姑娘” 总是让位与“认知”的研究。 第一章 情绪的概述 (一)情绪与心境 1) 持续时间上的差异 2) 情绪伴随特定的面部表情 3) 情绪由特定的事件引起,心境难找前提事件。 4) 情绪往往在意识之上 四、 情绪、心境和情感 第一章 情绪的概述 (二)情绪与情感 1) 情绪短暂、情景性、波动性。情感稳定性、持久性。 2) 情感一般为几种情绪的复合。爱包含兴趣、依恋、愉悦。 3) 情绪人和动物都有。 情感经常指高级社会性感情。对事物社会意义的体验。 五、情绪研究的基本问题 情绪是先天获得还是后天习得的? 情绪是先天获得的──哈罗的实验 情绪是后天习得的 小艾尔伯特的恐惧习得实验 习得性失助的实验 被认可的观点(来自Ekman) (一)哈罗的依恋研究 实验背景 实验方法 实验结果 实验背景 人生最早的爱的经历是婴儿和母亲之间的亲密接触。 情绪的先天论者认为: 爱是天生的需要; 情绪的行为主义者认为: 爱其实总是和解决饥饿、干渴和避免痛苦这些基本需要联系,婴儿对母亲的爱不过是对食物需要的副产品。 实验方法 实验对象:恒河猴 实验假设: 如果行为主义理论是正确的,幼猴应对满足其生理需要的事物(自然情况下是母猴)产生依恋; 如果先天论是正确的,幼猴的依恋对象就不一定是食物的提供者。 实验方法 实验材料:两只代理母猴; 木制母猴:用光滑的木头作身子,用海绵和毛织物把它裹起来,身体内还安装了一个提供温暖的灯泡; 铁丝母猴:外表由铁丝网制成,在胸前安装有一个奶瓶用于抚养。 两只母猴的差异:木质母猴能够提供接触安慰; 铁丝母猴能够提供食物; 实验方法 实验过程: 将八只幼猴随机分成两组: 一组由木制母猴喂养; 另一组由铁丝母猴喂养; 在喂养时间外,可自由与母猴接触; 实验者创造了恐惧情境: 在笼子里放置各种各样能引发恐惧的物品,如上紧发条的玩具打鼓熊 实验方法 实验过程: 当幼猴长到六个月能够吃固体食物时,让它们与“母亲”分开一段时间(最长30天),然后再在旷场环境中团聚; 目的是考察幼猴与代理母猴之间的依恋关系是否能在分开一段时间后仍能保持; 实验结果 幼猴对木制母猴产生强烈的依恋倾向; 只是在吃奶时才迫不得已离开木制母猴,吃完后就迅速回到木制母猴那里。 实验结果 实验结果 面对恐惧事物时:幼猴很快跑向木制母猴,抱住它以寻求安慰和保护; 把这些幼猴放在同一房间里时,但木制母猴不出现时,它们则会充满恐惧,出现情绪化的行为,如哭叫、缩成一团、吮吸手指。 实验结果 幼猴在旷场中与木制母猴重逢时的表现: 冲向母猴;爬在它身上,紧紧抓住它。 与母猴玩耍,撕咬包裹在母猴身上的绒布。 幼猴不再像以前那样,离开母猴去探索和玩耍房间里的其他物品。 说明:寻找安全感的需要比探求自然的趋向更强烈。 实验结论 哈罗的实验证明: 接触安慰在依恋关系的形成中比母猴提供乳汁的能力更重要。 接触安慰所产生的依恋情感是独立于饥饿和干渴这些基本的生理需要之外的。 (二)小艾尔伯特的恐惧习得实验 实验背景 实验方法 实验结果 实验背景 华生的观点:人类情绪是学习和条件反射的产物。 实验思路:若被试对原本不恐惧的事物和恐惧情绪之间建立了条件反射,那么就能使原本中性的事物变得能够引发恐惧情绪。 恐惧情绪就是“学会的”。 实验方法 被试:Albert,9个月。 无条件恐惧刺激:巨大的声响; 中性刺激:兔子、白鼠、狗。 无条件刺激和中性刺激多次结合,形成条件反射。 华生的恐惧学习实验(1920年) Albert (11 months) 无恐惧 恐惧 噪音 恐惧所有带毛的东西 结论:恐惧不是先天就有的,而是后天学习来的。 噪音─恐惧 毛的物体─恐惧 实验结果 恐惧是通过条件反射后天习得的。 推广到其他情绪上: 听到老歌伤感; 春天来时感到愉快; (三)习得性失助实验 实验方法: 被试:可逃脱组狗; 不可逃脱组狗; 方法:可逃脱组和不可逃脱组狗进行配对; 保证两组狗受到电击的时间和强度相等; 90秒时间里64次电击; 不可逃脱组狗30次后停止尝试摆脱电击 实验结论 对结果的解释:可逃脱组与不可逃脱组的唯一区别──能否主动停止电击; 结论:两组的区别是由于对环境事件是否有控制力。 推论:人类的抑郁是因为他们从过去不可控制的经验中习得了无助感。 三、被认可的观点 一些情绪诱因是先天的,种族或遗传而来。 另一些情绪诱因是后天学习,或因文化而异。 (一)先天的情绪诱因 与个人切身利益有关或者生死攸关的事件