班级经营中的若干问题【精品课件】方案介绍.pptVIP

班级经营中的若干问题 钟志农 一、班级群体化对班级经营的影响 1、班级群体化的概念 群体可以被定义为使彼此之间能够产生相互影响、相互作用的人的集合。 班级群体化是21世纪学校教育的前沿问题。相对于教育的个性化而言,班级群体化强调的是成员之间的相互接纳、相互尊重、相互依赖、相互影响,强调的是成员之间的协作和群体技能的培养,以改善每一个学生发展的人性环境。它使非人性化的学校变得人性化,它也是当前实施创新教育和合作学习的基础。 2、班级群体化对班级经营和学生成长的重要性 (1)班级群体化有助于发展学生健康的自我概念 人们的自我概念是通过他们与其他人之间的互动而发展起来的。也就是说,人们是通过他人的眼睛来认识自己的。 许多学生正是在班级内外的各种人际互动中,由于受到家长的“高期待”、同伴的“高排斥”、教师的“低关注”、群体的“低内聚”和学业的“低评价”等负面影响,而逐步形成了自己的“低自尊”。 在自我概念中出现“低自尊”的学生,至少在三个方面会给自己带来消极的情感体验: A、对学业失败的害怕导致对学习活动挑战产生逃避。 B、与同伴相比较感觉自己无用、沮丧、隐藏敌意,它会直接打击学生努力学习的情绪和愿望。 C、持有“低自尊”的学生容易做白日梦或出现行为不端,还倾向于尽可能地辍学、退学。 反之,在班级中,同伴间也可以相互造成威胁,使班级生活不那么舒坦和快乐。 在班级中遭到同伴排斥是一件非常痛苦的事情,它会使人感觉像社会流浪者一样被遗弃了。每当这种情形出现时,被遗弃者会变得非常敏感,处处设防,并极力去指责那些给自己造成痛苦的同伴。对于自己持消极感受的学生也会倾向于用消极的情绪去对待他人,他们的攻击性和敌视反应又会反过来强化别人对他们的消极评价,其结果是不断地增加学生之间的疏离、攻击性、暴力和辍学。 (4)班级群体化对学生学习活动的效率起着直接的放大或缩小的作用。 当一个学生感到被同伴所抛弃的时候,是很难在学习活动中集中自己的注意力的。 教学活动包含着大量的情感成分。同样一个章节的教学内容,却因为学生之间或师生之间的不同关系而变得复杂起来。在某些班级里,同伴关系强烈支持用一种创造性的气氛去提升教与学的效果;在另一些班级里,却因为非支持性的同伴关系而抑制了学生的学习态度和学习动力。 有的学生从来未获得被群体包容其中的感觉,他们随即产生焦虑,缺乏自信,萌生敌意并直接阻碍其学习活动的顺利进行。 一项实验已经证明:在不安全、不可靠的人(包括教师)身边学习,学生认知活动的水平就会降低。 当由于他人的存在而感觉到焦虑或害怕时,学生会难以准确地感知世界。来自他人的威胁越大,学生的感知歪曲就越显著,以至于他们不能有效地表现自己的学习行为。 班级中的人际威胁性增加时,学生运用智力的水平就降低了;而另一方面,攻击性的暴力行为发生的可能性却会大幅度上升。 对学习活动的消极影响,主要发生在非支持性的人际竞争环境下。只有在合作学习中,学生的个人化目标被相互依赖地联结在一起,由此才可能在所有的学生中形成一种积极的联合。 (5)班级群体气氛直接影响学生的心理健康水平 班级气氛是指班级在自然状态下发生的各种非正式互动关系中的情感氛围,它反映了班级群体化发展的水平。 存在着竞争、敌意和疏远气氛的班级会导致学生的焦虑和不适,并且不能促进多数学生的智力发展;一个充满支持、信任、包容气氛的班级能够促进学生自尊心的发展并满足其基本的需要,让他们最大限度地运用自己的智力和能力,学生在其中能感受到自豪感、安全感,感受到教师和同伴对自己的影响力以及班级群体对自己的吸引力。 班级气氛常常通过正式的或非正式的人际互动反映出来。但是,非正式的人际互动往往被班主任所忽视,尽管它是那样地重要。学生之间的友谊、影响、威信、尊重等等非正式的关系,对于个体完成学生角色的正规要求有着决定性的作用。这些非正式的关系通常充满着情感牵连,给学生的心灵世界带来光明或者是阴影。 例:高一新生入学一月,为什么害怕到学校？ 3、班主任为促进班级群体化应做些什么？ (1)班主任对班级群体化发展的影响是至关重要的。一年当中的每时每刻,班主任都在发挥着影响作用,但是班级最开始的那几天是最为关键的。班主任要从第一天开始就有意识地引导和指导班级群体化的发展过程。 如果班主任不注重在班级成员之间建立起人与人的信任感、亲密感和开诚布公的交流方式,那么更为复杂的群体合作就会变得困难重重。 在班级初建阶段(几个星期内),要侧重培养学生参与班级群体化进程的四种能力: A、欢迎所有