1683提高心理辅导活动课实效性的操作策略.doc

提高心理辅导活动课实效性的操作策略 摘要 本文主要论述通过心理教师充分地做好科学的课前策划、灵活地运用操作原则两方面来提高心理辅导活动课的实效性的操作策略。作者认为心理教师在上课之前，充分地做好科学的课前策划是提高心理活动课程实效性的关键；在上课的过程中，把班级心理辅导活动的六原则灵活运用到课堂教学中为提高心理辅导活动课的实效性提供可靠的保证。 关键词：心理辅导活动课 实效性 操作策略 1999年，当学校心理健康教育在全国范围内正式启动之后，心理辅导活动课是学校心理健康教育体系中一个极其重要、必不可少的组成部分，它是学校心理健康教育是否真正形成了“面向全体、全员参与、全程融合”的关键一步。 浙江师范大学的刘宣文教授和江苏的陈家麟教授曾分别说过两句话，一句话是“班级心理辅导活动课是中小学校实施教育的最佳途径”，另一句话是“班级心理辅导活动课已经成为当前中小学实施心理健康教育的瓶颈”。这两句话反映了当前心理健康教育的一种现状[1]。心理学健康教育蓬勃发展，但也有些心理学教师在缺乏上心理辅导活动课实践经验的时候会遇到这样一些困惑：为什么有些活动学生的参与程度低？为什么课上激发不了学生的积极性？为什么上课总是没有学生想要回答问题？……这些问题的实质就是怎样使心理辅导活动课更有效的问题。 本文主要论述通过充分地做好科学的课前策划、灵活运用操作原则两方面来提高心理辅导活动课的实效性的操作策略。 1 科学的课前策划是提高心理辅导活动课的实效性的关键 上好一节心理辅导活动课程，需要做好多方面的准备工作，其中做好科学的课前策划是提高心理辅导活动的实效性的关键，作者认为做好科学选题和理清辅导思路对做好心理辅导活动课的准备具有至关重要的作用。 1．1 科学选题 开设心理活动课是中小学心理健康教育一条主要途径，通过设计系列活动来提高学生对自我的认识、了解自身心理发展情况，以及形成持续发展的心理调节能力和良好的心理健康水平。但是在实践中有些老师会出现以下几种不尽人意的现象：第一、选题单一，情绪和人际交往方面的主题，小学、初中、大学都在上，而且内容大同小异；第二、教师对工作缺乏热情，买本参考书，依样画葫芦，全然不顾学生的实际需要；第三、有的教师根据自己的喜好来选题等等。作者认为出现这些现象是心理辅导教师对如何根据本校学生进行科学选题缺乏认识，如果这一问题得到解决，那么心理辅导活动课的实效性将会大大提高。我认为科学选好题必须做到：因时、因人、因地和因势制宜[2]。 （1） 因时——艾里克森认为个体经历每一个阶段时，都会对生活形成某种基本的态度，每个阶段都有一个主要的挑战性任务，这个任务就是解决一个由生物学的成熟与社会环境、社会环境与社会环境之间的矛盾冲突所带来的危机。这一理论为班级辅导理论发挥其发展和预防性功能的意义做了最好的理论诠释。整个中小学校的班级团体辅导主题的设计，都离不开艾里克森对人生八阶段的发展危机总体判断，引导学生去主动适应发展危机，例如小学生最重要的主题是能否养成和保持一种勤奋、积极、进取的学习与生活的态度。具体如下图所示[3]： 年级 主要发展性任务 小学一、二年级 1、完成从幼儿园到小学的大转变与适应 2、形成良好的行为、学习、生活习惯 小学三、四年级 1、抓好学习辅导，促进智力（特别是思维能力 和想象能力）的发展 2、满足交友和被同伴接受的社会性需求；师生 亲子关系 小学五、六年级 1`、逐步发展抽象概括和归类记忆的能力 2、高度关注性格发展 （2）因人——人心不同各如其面，人的个性也是各不相同，在教育的过程中我们必须顾及到学生的差异性，尤其是我们心理健康教育者来说，更应该如此。经到班主任、任课老师那里了解各班的情况，然后深入各班做调查，可以发现就算是一个年级的平行班也有很大的差异。例如有些班“上课像一潭死水，千石也激不起一层浪”。心理教师就可以在此班安排“如何听课”的主题活动，用科学的事实启发他们，学习必须积极主动要用多种感官参加活动。这样通过有针对性的心理辅导活动，使每班的学生都能在原有的心理水平的基础上得到进一步的发展。 （3） 因地——心理是在人的实践活动中不断发展的，人的心理发展不仅受政治、经济、文化等因素的影响，同时也受地域的影响。因此，心理活动课的科学选题必须考虑到因地制宜，而不是按某基本教参那样依样画葫芦、全然不顾你所讲的对于本地的学生是否需要、是否适合。例如在广州民办类学校，学生家庭条件好，外界信息对他们的影响较大，追求时尚，追求高消费的攀比心理现象比较突出。针对这种现象，教师专门安排了“酷是什么”的活动主题，引导学生正确认识“酷”，正确对待“前卫活动”和“时尚活动”。这样的主题活动安排对学生的健康发展起到积极的推动作用。但如果把这样的主题