五年级上册一二单元说课标方法培训.pptVIP

教学建议 整体性 阅“读” 创新练习 彰显文本特色 习作教学 片段示范 拓展习作 （1）20年家乡的变化 （2）20年后自己的变化 （3）20年相见时的情景 义务教育课程标准实验教科书 人教版五年级上册第二单元 实验小学 徐振英 课程资源的 开发与利用 学段目标 教学建议 评价建议 编写特点 五 年 级 下 册 说课标 说教材 说建议 编排体例和内容结构 立体整合 单元目标 一、说课标 课程目标 课 程 目 标 识字 写字 阅读 习作 有主动识 字的愿望 第一学段 第二学段 第三学段 养成主动 识字的习惯 较强的独 立识字能力 学会表达 口语 交际 综合 性学习 喜欢阅读感受阅 读乐趣积累词语 在写话中乐于 运用学到词语 听人说话努力了 解讲话主要内容 热心参加校 园社区活动 学习修改习作中有明显错误的词语 听人说话能把握主 要内容并简要转述 在老师指导下 组织语文活动 提出疑问体会 表情达意方面的 作用 抓住文章大意体 会含义深刻的句子 修改习作并主动 与他人交换修改 策划简单的校 园和社会活动 低 中 高 有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 能用毛笔书写楷书，在书中体会汉字的优美。 默读有一定的速度，学会浏览，搜集信息。辨别词语感情色彩，体会表达效果。在阅读中揣摩表达顺序，领悟表达方法。阅读不同类文体，要求也各不相同。体会顿号、逗号，分号句号的不同。背诵60 ，阅读100万 表达有条理，语气、语调适当。能根据场合和对象，稍作准，做简单的发言。 为了解决学习和生活中出现的问题，能利用多种获取资料，写简单的研究报告。策划简单的校园和社会活动，学写活动计划和活动总结。能对所关注的问题，组织讨论，专题演讲。初步了解查找资料，运用资料的基本方法。 学写简单的记实作文和想像作文，会分段表述，学写常见应用文。能主动与他人交换修改自己的习作。习作有一定速度。 导语 资料袋 词 语 盘 点 交流平台 日积月累 课 文 精读 略读 趣味语文 阅读链接 回 顾 · 拓 展 口语交际· 习作 编排体例 交流平台 内容结构 《梅花魂》 《桂花雨》 《小桥流水人家》 《古诗词三首》 语文园地 趣味语文 口语交际习作 日积月累 《长相思》 《泊船瓜洲》 《秋思》 二、说教材 编写特点 阅读链接 内容递近 编写特点 课外阅读拓展 单元整合 单元导语 读写结合 资料袋 课后习题 导语 课例 回 顾 · 拓 展 口语交际· 习作 明确任务 学习完成任务的方法 用不同的方式达成任务 对所学知识进行梳理 递近性、连续性、整体性 读写结合 不再注音 单元导语 编写特点 课外阅读拓展 单元整合 导学系统 课后习题 编写特点 课外阅读拓展 单元结合 导学系统 课后习题 问题设计具有整体性 重视朗读背诵等基本训练 关注课文的语言特色和表达方法 问题设计具有整体性 给学生自主学习的空间 组元方式对比 语言韵味 京腔京韵 人教版 北师大版 苏教版 作文呈现方式对比 二、说教材 教材整合 爱祖国爱家乡 月是故乡明 意在让学生通过了解祖国的辽阔、美丽、激发认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。 让学生在己有的基础上，体会作者对家乡的思恋和挚爱，领悟文章基本的表达方法，进而学会写作方法。 专题整合 字词训练 篇章的理解 片断练习 习题整合 （1~2） （3~4） （5~6） 三、说建议 教学建议 教学建议 阅“读” 创新练习 彰显文本特色 习作教学 整体性 教学建议 《古诗词三首》 《桂花雨》 《梅花魂》 《小桥流水人家》 课文通过哪几件事表达外祖父的思乡之情？ 说说诗句表达的意思， 体会诗句表达的情感。 那些日子，那些美好的印 象，指的是哪些日子， 哪些印象？ 为什么母亲说：这里 的桂花再香也比不 过家乡院子里的桂花？ 整体性 把握课文主要内容，了解作者的情感是如何通过景物或事物表达出来的？ 教学建议 整体性 阅“读” 创新练习 彰显文本特色 习作教学 从关注文化的角度—— （1）月亮、秋风、故园所承载的无穷的韵味。 （2）在写景叙事中抒情，辞短情长，文化底蕴活在字里行间。 语言的角度： （1）教读诗词，意在领略民族文化； （2）反复读诗，意在慰藉相思之苦； （3）一“笑”一“哭”，以“我”的少不知事衬托外祖父的深沉情愫。 情感角度： （1）喜欢桂花香气 （2）摇桂花 （3）赏桂花 淡淡的思乡情绪，对故乡美好生活的回忆。 审美角度： 小溪潺潺绕村庄 杨柳依依垂水面 水鸟