全方位提高课堂教学能力的建议.PPTVIP

常州市武进区洛阳高级中学 郭劲华 2018.1.3 教学设计的内容和形式 教学设计步骤 课堂教学如何更精彩 提升教师的综合素养 一、教学设计的内容和形式 板块内容：教学内容和教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点及依据，教学方法及依据，教学过程设计，练习设计，板书设计。 教学设计形式：表格式或普通文档式 教学过程设计的关注点：教学环节，教的内容和方法，学生的活动，重要环节的设计意图。 二、教学设计步骤 研究教学内容：课标、教材、教参，领会编者意图。 要研究相应年段的各个模块的教材。 高中：一个必修，五个选修模块共6本教材。 研究学情：地域，年级，班级，既往学科知识。 二、教学设计步骤 确定教学目标，教学重难点，教学方法 （1）教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。 要根据课型、教学内容、学情等综合情况来选择教学方法。 （2）常用教学方法：讲演法，讲练结合法，读书指导法，谈话法，讨论法，自主探究学习法，任务驱动教学法，小组合作学习法，项目学习法等。 （3）任务驱动教学法 教师或者学生根据教学要求提出有实际意义的、符合学生认知水平的“任务”，以完成一个个具体的“任务”为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个“任务”之中，学生自己或者在教师的指导下提出解决问题的思路和方法，然后进行具体的操作，教师引导学生边学边做完成相应的“任务”。在完成任务的同时，达成相应的学习目标（知识技能等多元目标）。 任务驱动教学法流程 创设情境 提炼、确定任务 自主学习或协作学习 讨论与交流方案 探究实践 交流评价 总结提炼 巩固提升 任务的设计是关键！ 任务要主线明确，层层递进，体现驱动性。 （4）小组合作学习法： 小组合作学习就是以合作学习小组为基本组织形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。 ①分组的原则：组内异质、组间同质。 ②小组合作学习中教师的角色定位： 教师是全班小组合作学习的组织者和掌控者； 是组内研讨的参与者； 是小组研讨的引导者。 小组合作学习方法流程 创设情境 共同确定目标 分组 学习方法引导 小组合作探究、学习 全班交流评价 总结提炼 巩固提升 （5）任务驱动教学法侧重对学生个体的评价；小组合作学习方法侧重对学生小组的评价。 评价要促进学生的学习。 4、教学过程设计 （1）教学过程与教学方法的关联。 （2）教学过程要象行云流水一样流畅。 三、课堂教学如何更精彩 基础层次 内容把握正确；目标明确，重点突出；课堂结构完整；问题和任务明确、具体；讲练结合；讲授清晰，术语准确；能激励性评价；漂亮的板书和课件。 较好层次 有效的情境；教学方法恰当；任务能体现驱动性；学生活动充分并有效；课堂结构合理，过渡自然流畅；语言精炼具有启发性；师生互动较充分；评价多元并恰当；目标达成度较高。 较高层次： 1、富有感染力的表达和教态。（但也不过分夸张） 2、有效互动和较强组织能力： (1)师生互动，生生互动 师生在教与学的过程中，以平等对话为基础，相互交流、沟通和共同发展的过程。 (2)有效互动：互动的有效性。 课堂互动的有效性就是指在课堂教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。 (3)组织能力： 学生活动能收能放。 它是以和谐的师生关系为基础的。 3、和谐的师生关系： 在相互尊重及遵循规则的前提下，师生能共同围绕问题开展学习和讨论，同时进行恰当地激励性的多元评价。 4、动态生成与教学预设 (1)预设是生成的基础； (2)教师要有丰富的教学经验和甄别能力（有效生成与无效生成），善于捕捉教学过程中的动态生成资源，及时引导和处理（集体引导还是个别指导）； ? 5、教学手段的创新 如画程，思科网络模拟系统，机器人，利用网络技术进行教学反馈等。 四、提升教师的综合素养 通过自学或培训提升学科专业素养。 通过课题研究提升教学理论素养。 行动研究：是指有计划有步骤的对教学实践中产生的问题由教师或研究人员共同合作边研究边行动以解决实际问题为目的的一种科学研究方法。 3、提升教师的个人综合素养 多读书，多观察，多思考，多交流，培养自己的高尚的兴趣爱好。 （功夫在诗外；读万卷书，行万里路；） 谢谢