2017-2018学年语文三年级上册29、炎帝创市（一）（语文S版）.docVIP

29 炎帝创市 【教材分析】 第八单元以“神话传说”为主题，安排了三篇民间传说和一篇神话故事。这些文章内容具体丰富，情节生动有趣。其中的英雄传奇令人神往，先人的智慧让人赞叹，能有力激发学生阅读的兴趣，放飞学生想象的翅膀，从中感受到文化艺术的绚丽多彩。 《炎帝创市》是本单元的第一篇精读课文，是一篇我国古代传说。讲述的是相传炎帝创立了市，让人们互相交换产品，给生活带来了许多方便。故事按炎帝“为什么创市——怎样创市——创市的结果如何”的顺序来写，条理清楚，适宜小学生阅读。 【学情分析】 小学生们的想象力丰富，乐于阅读想象力同样丰富的神话故事，所以学生们有较强的学习兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，才有学习的动力。教师可以充分利用学生们的想象力，激发学生的学习热情，利用学生的学习自主性来学习课文。 【教学策略与设计说明】 通过谈话激发学生阅读本文的兴趣；通过分角色朗读，体会人物感情，感受炎帝关心百姓生活的精神品质；采用“读——议——感悟”的方法，引导学生理解课文内容。 采用“以读为主，读中感悟”的学习方法，引导学生在阅读实践中，积极思考，主动探究，提高感悟理解能力。 【教学目标】 1.指导学生朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活.处处为百姓着想的精神。 2.引导学生在阅读课文时，积累好词佳句，培养主动积累语言的良好习惯。 3.本课要求会认5个生字，会写的13个生字；要求掌握的词语：摆手、兽肉、鼓励、多余、麻烦、反复、比较、欣喜。 【教学重点】 引导学生了解炎帝创市的经过。 【教学难点】 感受炎帝关心百姓生活，处处为百姓着想的精神。 【教学准备】 1.生字词语卡片。 2.自制ppt课件。 【课时安排】 二课时。 【教学流程】 第一课时：谈话激趣，导入新课——初读课文，整体了解 第二课时：朗读感受——细读课文，理解感悟——总结回顾 【教学过程】 教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动） 设计意图/微课设计指导 一、谈话激趣，导入新课。（约20分钟） 1.了解现代市场给人们生活带来的方便。了解山区赶集的交易形式。 2.你想知道山区这种“集市”的交易形式是谁最初创立起来的吗？相传很久很久以前，有一位帝王叫炎帝，是他创立了“市”，给人们的生活带来了极大的方便。今天，让我们一起来学习《炎帝创市》这篇课文，来了解炎帝是怎样创市的。 3.出示课文题目，引导学生明确课文题目的意思。 4.谈话：我国历史悠久，文化底蕴深厚，上下五千年的历史，孕育着无数英雄人物，流传着许多动人的传说。今天我们来了解一位明君帝王——炎帝（课件第一屏：炎帝图像）。 5．关于炎帝，你了解多少？师简介炎帝。（课件第二屏：炎帝简介） 1．课前预习了解关于现代市场和农村集市的相关知识。 2．与同学们交流。 3．预习课文，了解课文大概。 4．了解炎帝，感受中国历史文化。 用谈话来吸引学生注意力，而且可以检查预习效果，增加背景知识，顺利导入课题。对于炎帝的介绍可以多加着重，让学生感悟中国传统文化的底蕴。 二、初读课文，整体了解。（约20分钟） 1．默读后，你知道炎帝创立了“市”，给人们的生活带来了什么呢？ 学生各抒己见，老师归纳板书。 2．这位帝王炎帝创立了“市”，给人们的生活带来了极大的方便，让我们先读准字词，再学课文。 3．检查预习情况。 （1）“火车式”拼读生字词，要求读准字音。 （2）把自己记忆字形的妙法跟同学一起分享。 （3）解释词义：词语如爱戴、抱歉、关切、冥思苦想、聚居、欣喜其狂、川流不息、赶集…… 1．带着问题默读课文，各抒己见。 2．多种形式学习生字词。 这篇课文涉及到的生字词比较多，可以采用多种形式来记忆，将较为枯燥的生字词学习变得有趣，让全员参与进来。 第二课时 一、朗读感受。（约10分钟） 1、大声朗读。 感悟“很久很久以前”这一语句。 （1）思考“很久”重复的意义，理解所指的时代。 （2）读出追忆远古时代的语气。 介绍一些传说故事的写作特点。 2、体会“爱戴”的意思。 （1）理解“爱戴”的意思，思考人们为什么非常爱戴他。 （2）朗读中突出“爱戴”二字。 大声朗读，体会感情，训练朗读技巧。 朗读可以帮助学生快速集中精神，进入课堂学习状态。还可以检查上节课的生字词学习效果，回忆上节课内容。一举多得。 二、细读课文，理解感悟。（约25分钟） 1、分角色朗读第2—4自然段： 讨论：（1）炎帝在农家吃饭时，看到什么？怎样说？主人怎样回答？ （2）炎帝听了农家的回答后，心情怎样？ （3）后来他到一户猎人家，又了解到什么情况？ （4）指导看图1，图上画了什么人，在干什么？饭桌上有什么食物？可看出了什么？ （5）听了猎人的陈述后，炎帝怎样想的？ （6）你理解“关切”“鼓励”“冥思苦想”的意思吗？ 2、从哪些词语可以看出炎帝关心老百姓？默读第5