2018秋鄂教版语文八上第12课《读碑》教案.docVIP

12 读 碑[教学设计][教学目的]1．明确文章结构，理清心路历程。2．品味文章深沉而丰富的情感。3．引导学生解读更多的“丰碑”，形成正确的人生观和价值观。[教学重难点]重点：品味文章深沉而丰富的情感。难点：引导学生解读更多的“丰碑”，形成正确的人生观和价值观。[教学安排]两课时一、导入新课同学们，在第11课，我们怀着万分崇敬的心情，在作家周定舫的引导下，瞻仰了巍峨、雄伟、庄严的人民英雄纪念碑。今天，我们又将在作家刘成章的引导下再次拜访人民英雄纪念碑。这次可不同，我们不仅要用眼睛看，更要用心去读。二、默读课文，整体感知文章内容1．默读课文，用一句话概括本文的主要内容。应对办法：让不同意见的双方在争辩中明辨主题；如果双方都不能说服对方，教师就从记叙方式上明确，到南泥湾读九龙泉烈士纪念碑的内容是记叙中的插叙，插叙是为主要内容服主要内容应是在九龙泉烈士纪念碑的启示下，“我”终于读懂了人民英雄纪念碑。三、再读课文，明确文章结构，理清作者心路历程1．插叙手法的运用，既是本文的记叙特点，又是本文结构特点，请学生利用这个特点，划分本文的层次。应对办法：从内容上让学生明确第14自然段主要还是在写南泥湾九龙泉烈士纪念碑，还是插叙内容，当然应是属于第二层次。从语言的前后呼应上看第14自然段的第1、2句与第15自然段的首尾是相呼应的。基于此，第14、15两个自然段应归为一个层次，既然第4自然段可上可下，当然是过渡段，因为只有过渡段才具备此种特点。3．老师明确。只要首先挑出插叙内容三个层次就一目了然：第一层：第l自然段一第5自然段第二层：第6自然段一第13或14自然段第二层：第13或14自然段一第15自然段(4．请在把握三个层次内容的基础上，勾画出作者解读人民英雄纪念碑的心路历程。教师明确：解读人民英雄纪念碑，作者的认识经历了三个阶段，勾画出来就是如下的心路历程：并没有读懂人民英雄纪念碑，震撼、感悟于九龙泉烈士纪念碑，终于读懂人民英雄纪念碑。四、品读课文，体会语言的情味和作者的情感1．学生自由朗读课文，勾画出令自己欣赏、感动、震撼的句子或段落，并从语言表达和情感表达两个角度进行旁批。学生在品析段落的勾画上大同小异，第4、6、8、9、11、12、15几个自然段涉及得比较多。．教师明确：本文的情感悲壮、激昂、深沉、肃穆(不仅仅是学生所说的悲伤悲痛)。这种情感的表达，得益于多种修辞手法的运用(设问、反问、对比、引用、反复等修辞方法)和多种表达方式的运用(描写、抒情、记叙、议论多种表达方式)。(此环节的实践，新课程的三个维度目标尽在其中，而且让学生在自主的语言品味中，实现了语文工具性和人文性的统一。)五、延伸与拓展1．结合第11课和本文，谈读你对单元课题“丰碑”的理解。学情估计：经过两篇课文的学习，学生对“丰碑”的理解应该有了一个由浅渐深的变化，至少能知道它决不只是一座钢筋水泥的建筑，而是一种精神和意志的象征。但要谈得更广泛、更深入，估计会有困难。应对办法：引导学生阅读单元提示语第l段。引导学生参看“丰碑”单元的课文目录，指导他们发掘第13、14、15课与“丰碑”的内在联系。3．老师明确：“丰碑”决不仅仅是一个装饰和高大的建筑，它是一种意志和精神的象征，是一段历史的凝固，是一种英雄的崇拜。一个民族不屈不挠的意志是“丰碑”，一个国家的繁荣强盛是“丰碑”，一个高尚的精神品质也可是丰碑。