2018秋鲁教版语文七上第21课《旅鼠之谜》导学案.docVIP

旅鼠之谜 导学练案 预习目标 1、掌握字词，了解作者2、反复阅读课文，了解事实，从事实中概括提炼观点。3、理解以叙述为主科学文艺作品的特点。4、培养以科学态度探究问题，开展研究性学习，以增长科学素养。 2、 作者写作意图是什么？你如何理解“如果人类也无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”这句话？ 三、预习指导 1、通过查字典、查资料等多种方式，了解本文作者、掌握本文的重点字词。 2、本文内容是写自然之迷的，并且表达了人们对生存环境的忧虑与思考。学习本文宜从人与自然的关系入手，激发学生探索自然的兴趣，并初步树立热爱自然、保护自然的信念。 3、本文结构清晰，叙述很有条理，可以结合课后练习一总结归纳文章内容。 四、预习过程 1、通过认真地查阅资料，你会对本文的作者有了比较准确和详细地了解，请把你所掌握的作者的有关情况写下来： 位梦华 2、认真地朗读一遍课文，然后把你认为课文中重要的字词写到下面来（给每个字都注音，遇到不会读或写的字先查字典，确保自己对每个重点字词的音形意都掌握。） 3、朗读课文三至四遍，注意： （1）注意朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。感受作者所蕴涵的情感?归纳北极旅鼠的几大奥秘旅鼠的行为给我们人类什么启示？ 2、了解文章主要以对话的方式来进行叙事的特点。 3、激发探索自然的兴趣，理解作者写作此文的目的。 一、初读课文，自主先学 （一、预习 媲美 挑衅 笃信 迷惘 啮齿 徘徊媲美挑衅：笃信：鼠目寸光：徘徊：神秘莫测： 迷惘： 荒唐：位梦华（1940～），科技工作者，中国北极科考队总领队。1940年生于。1962年考入，攻读地球物理勘探专业。1967年毕业后分配到中国科学院地质研究所，从事地震成因及地震预报的探索与研究。1978年归入国家地震局地质研究所。1981年，作为访问学者赴美国进修，并于1982年10月去南极，从此与两极结下不解之缘。1983年回国后，利用业余时间，埋头于南极的综合研究。主要著作有等。 篇末写丹尼斯说的话：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”人口问题，是全球第一号问题，值得我们认真思考。 我们还可以从课文中得到哪些启示？ （多方位，多角度去思考，要有发现性和创新） 找出你认为写的好的地方，或者有值得思考的地方进行欣赏与讨论 活读课文，拓展延伸 读整篇课文，真像读有趣的故事一样，叫人越读越起劲，本文在谋篇布局上有什么特点？ 叙事文学讲究波澜，讲究高潮，仔细揣摩课文的谋篇布局，可以发现，这篇科学小品也讲究波澜，讲究高潮，而且讲究结局的有趣和隽永，所以我们会越读越有兴趣。 旅鼠的三大奥秘言之有序，超强的繁殖能力是前提，其他两大奥秘虽然至今还是一团谜，但总与繁殖有关。三大奥秘一个比一个更神秘莫测，第二大奥秘、第三大奥秘都是自杀行为，但是第三大奥秘比第二大奥秘更神秘。所以这样的总体结构有一浪更比一浪高的效果。 再说对话的详略，丹尼斯讲述前两个奥秘之后，写“我”的反应都比较少，对于第一大奥秘，我由怀疑而计算，由惊讶而感叹，对于第二大奥秘，“我却怎么也笑不出来，陷入了迷惘的深思”，气氛与前不同，行文显出波澜。讲了第三大奥秘之后，写了反复的谈论，“我”一而再，再而三地发问，谈兴前所未有，如同叙事文学作品的高潮，一问一答之间，实际上也是反复制造悬念，反复解开悬念，最后却又是“一大难解之谜”，让读者也“陷入了迷惘的深思”。篇末，又有丹尼斯发人深思的感慨和让人始而惊吓继而发笑的举止，又庄又谐。通篇寓知识于叙事之中，知识性与趣味性结合，让人既长知识又有兴味。 《旅鼠之谜》达标检测 听写生字词 二、阅读课文，回答问题 有一天，我独自一人在巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址上徘徊，希望能找到一块值得保存的文物作纪念，但转了半天一无所获，却突然从草丛里跑出一只老鼠来，它一看苗头不对，知道出来得不是时候，便仓皇逃窜。我很想看看这北极老鼠到底是个什么样子，便在后面紧追不舍。它跑了半天，找不到一个洞口可钻，我急中生智，摘下帽子把它扣住了。当我小心翼翼地把它从帽子里取出时，突然过来一个高个子的白人，他饶有兴趣地看着我，笑眯眯地问道：“你捉到了什么好东西？” 　　“是一只老鼠。”我说，接着补充了一句，“也许是一只田鼠。”　　“不。”他蹲下来，看着那只老鼠，摇摇头说，“这是一只旅鼠。”　　“真的？”我惊叫起来，“这就是北极旅鼠？除了颜色深一点之外，它看上去与我们家乡的田鼠没有什么明显的区别。”我仔细地端详着它那黑色的绒毛和尖尖的嘴巴，近乎自言自语地说。　　“是的，这就是神秘莫测的北极旅鼠，人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘。”说着，他递给我一张名片，并自我介绍说，“我是丹尼斯，从纽约来的