2017年小学（语文S版）语文五年级上册11.七律 长征（一）.docVIP

七律 ·长征 【教材分析】 《七律长征》是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，讴歌了中国工农红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。全诗共四联（一联包括上、下两句），56个字，记载着长征路上的种种艰难险阻，饱含着中国共产党的万般豪情壮志。它是中国革命的壮丽史诗，也是中国诗歌宝库中的灿烂明珠，给我们留下了宝贵的精神财富。读读这首诗，你就如同走一走长征之路，会更加理解长征的伟大意义。 【学情分析】 课标中对5、6年级诗歌阅读提出明确要求“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”基于课标的要求，我们在进行诗歌教学时，重在把握诗意、诗情等内容的讲授。引领学生从诗歌的意象和意境中领会和把握诗歌的情感和思想。 【教学策略和设计说明】 对于诗歌的教学，在设计时重在利用朗读法。通过让学生不断地朗读达到逐步理解的目的。在朗读的同时，教师要提出一些难易适度的问题，以便学生带着问题去朗读，效率更高。同时，教师还要加以指导，帮助学生提高朗读的能力和诗歌的鉴赏理解力。 除了朗读法之外，教师还可以采用课前搜集资料法，情景教学法，质疑问难法，同时采用现代教学手段，配合板书、板画，并结合实际进行拓展延伸。学生则根据课文特点采用自主探究、朗读想象、朗读感悟等方法展开学习。 【教学目标】 1.正确理解下列词语：逶迤、磅礴、岷山、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒 2.理解诗意，充分感觉红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。 3.有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性认识。 【教学重点】 重点：理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。 【教学难点】 难点：通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。 【教学准备】 教学多媒体及课件。 【课时安排】 1课时 【教学流程】 谈话导入，初读诗歌——再读诗文，读准读顺——品读诗文，入情入境——拓展延伸，超越课堂——总结 【教学过程】 教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动） 设计意图/微课设计指导 一、谈话导入，初读诗歌。 （约5分钟） 今天我们学习一首七律诗——齐读课文题目：《七律?长征》。 长征是永载中国革命史册的光辉历史，长征是国人引以为豪的一段历史。七律长征的作者是一代伟人毛泽东。让我们一起怀着崇敬的心情呼唤他的名字——你对长征又了解多少呢？谁来说说？（指名说）带着你的理解，我们一起走进《长征》。 学生根据课前布置的作业查找有关资料，了解长征的相关的背景知识，上课时讲述所了解的长征以及写作背景。 一个好的开头，课就成功了一半，这样的设计一开始便抓住了学生的心，增加了学生对长征的了解，进而带动学生，感动学生，实现语文教学的潜移默化。 二、再读诗文，读准读顺。 （约10分钟） 1.正确、流利的朗读诗歌，把诗读通顺，生字读准确。 2.质疑问难，以学定教 学生小声朗读课文，看看有哪些不懂的地方。（学生边读边思考。）质疑。 学生根据老师的提示来诵读这篇诗歌。同时查找不懂得问题，记录下来。 诵读是古诗词教学的生命，学生能字正腔圆、有板有眼的朗读是诗词教学的基础。教学中，教师抓住读这根主线，每次读都提出明确的要求，充分发挥学生的自主性，通过学生示范读、评价读、引领读让学生读得字正腔圆，有板有眼，让学生读得心中有数，次次有收获 三、品读诗文，入情入境。（约20分钟） 1.出示学习提示： 悟：看注释、结合资料及预习情况，说说这首诗写了什么？（用诗中的一句话来回答。） 说：与小组同学交流学习成果。 读：把自己对诗句的理解试着用朗读表现出来。 2.交流，预设以下几个环节： （1）“红军不怕远征难，万水千山只等闲” 说说自己的理解。 学生练习朗读，指名有语气朗读，并试着背一背。 从这两句诗中你感受到什么？ （2）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 展示南岭山脉和乌蒙山的图片，理解“逶迤”和“磅礴”。 在红军的眼中这逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山却像什么？指导、练习朗读。 （3）金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。 质疑：为什么说“金沙水暖,大渡桥寒”呢? （课件出示金沙江的图片，板书：金沙江） 师：你认为该怎样读这句诗？学生练习朗读，指名读。 (4)更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 指名读诗句，说说自己的理解。 “更喜”喜什么？为什么“尽开颜”？ 播放红军过雪山的电影资料，感受那种以苦为乐的乐观精神。练习朗读。 1.学生根据老师的提示进行悟、说、读三个环节。 2.学生一边读诗一边思考老师提的问题。同时小组合作，对老师的问题进行讨论、探究和交流。 微课设计： （可另安排课时） 基于本课的特点，教师可以组织一场毛泽东诗词朗诵会