2018苏教版语文必修三第1专题《咬文嚼字》教学设计.docVIP

《咬文嚼字》教学设计 教学目标： （1）知识与能力：理解文章脉络，理解作者基本观点。 （2）过程与方法：揣摩文章例子，体会咬文嚼字重要性。 （3）情感态度与价值观：学习作者严谨的治学态度，培养学生学习过程中“咬文嚼字”的习惯。 教学重点：揣摩文章例子，体会咬文嚼字重要性。 教学难点：理解并正确评价作者的观点，学会在平常的学习中“咬文嚼字”。 设计思路：这篇文章是朱光潜先生的一篇随笔，同时也是一篇短小精悍的议论文。他告诉人们无论阅读或写作，都要有咬文嚼字的精神，刻苦自励，追求艺术的完美。在教学过程中，应一方面抓住议论文的特点，了解作者观点，理清论证思路；一方面引导学生培养咬文嚼字的精神，养成良好的阅读和写作习惯。因此，教学设计在分析论证思路的同时，培养学生独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的深刻性和批判性，并将这种思维习惯运用到自己的学习中。 课前： 一、了解作者 朱光潜，现代美学家，文艺理论家。笔名孟石、孟实，安徽桐城人。1916年考入武昌高等师范学校中文系，次年进入香港大学，主攻教育学；1922年毕业后，在上海中国公学和浙江上虞春晖中学任教；1925年入英国爱丁堡大学学习；1929年毕业，转入伦敦大学，获文学博士学位；1933年回国。解放后，他一直是北大教授。其所著《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。文化大革命中，他蹲在牛棚里翻译了百万言的黑格尔的《美学》。他的其他代表作有《诗论》、《谈美书简》等。其中《谈美书简》我们是应该读一读的。 二、基础积累 1、注音： 涎(xián) 锱(zī) 铢(zhū) 镞(chuò) 岑(cén) 梓(zǐ) 牍(dú) 2、多音字及形似字： 恶（wù、è、ě） 藉（jiè、jí） 乘（chéng、shèng） 婵（禅让、蝉联、弹指、箪食） 锱（淄博、缁衣、辎重、鲻鱼） 牍（牛犊、渎职、木椟、黩武） 3、词语： 咬文嚼字：过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质)。 深恶痛绝：形容痛恨到了极点。 锱铢必较：对极少的钱或很小的事，都十分计较。 学富五车，才高八斗：形容学问渊博，富有文才。 清沁肺腑：清新得渗透到人的内脏，比喻使人很感动。 推陈翻新：去掉旧事物的糟粕，取其精华，并使它向新的方向发展。 自鸣得意：自己表示很得意，自认为了不起。（多含贬义）鸣：表示。 索然无味：形容文章的内容空洞，文字枯燥。也作“索然寡味”。 不即不离：指对待别人的态度不太接近，也不太疏远。即：接近；离：远离。 点铁成金：原意是指使石头变成黄金，比喻把别人不好的文章改为好的文章 课文思考 本文中“咬文嚼字”是什么意思？为什么要“咬文嚼字”？ 课中： 一、导语设计 谜语导入：小老鼠啃书------打一成语 明确：咬文嚼字 提问“咬文嚼字”这个成语的含义。 明确：过分地斟酌字句（多用来指死抠字眼儿而不领会精神实质）。 二、整体感知 看起来“咬文嚼字”有些贬义，那么朱光潜为什么会用它来作为自己的题目，一定有他的道理，那么，请同学在课文中找一找作者是怎样看待的？ （学生思考讨论，总结归纳） 明确：咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。 文章还有哪里提到了“咬文嚼字”，“咬文嚼字”有什么重要意义吗？ 明确：文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。 三、品读感悟 1、文章最后一段中说“以上只是随便举几个实例，说明咬文嚼字的道理”，举了几个例子？你认为作者是随便举的例子么？ 明确：①郭沫若改台词 ② 王若虚改《史记》 ③贾岛“推敲” ④苏轼《惠》诗 ⑤“套板反应”评述 （学生思考并小组讨论）（学生自由谈感受） 明确：（一）第一个例子： 第一组例子，关于“是”和“这”。先体会一下感情，学生自己读如下句子： ①你这没有骨气的文人——你是没有骨气的文人 ②你这贱人！你这淫妇！你这你这大虫口里倒涎！你这你这……——你是贱人！你是淫妇！你是你是大虫口里倒涎！你是你是 …… ③你这与奴才做奴才的奴才！——你是与奴才做奴才的奴才！ ④你这个好小子，出来动一动你茗大爷！——你是个好不子，出来动一动你茗大爷！ ⑤你这革命家的风度——你有革命家的风度 明确：同样是一种改法，却产生两种不同的效果，一个成功，一个失败。原因在于不同情感的句子不可以千篇一律的修改，应分析句子情感，把握句式特点来修改。 这一组例子是说：文字与思想感情有关，句式不同，不同意味。