2018苏教版语文选修《廉颇蔺相如列传》教案.docVIP

《廉颇蔺相如列传》教案 一、教学目标?（一）认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神；认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。?（二）了解史传作品在选材和布局上的特点。?（三）学习文言词词义辨析的方法。?二、难点、重点分析?（一）有人说，第2段”蔺相如者，赵人也，为宦者令缪贤舍人”一句可删。理由有二：①删去此段则第1段和第3段衔接得自然；②此句与第4段开头”宦者令缪贤曰：‘臣舍人蔺相如可使’”重复。试据文章布局的道理给予反驳。分析：不可删的理由有二：①本文是一篇”合传”，廉蔺二人，一将一相，相互配合，对维护赵国的安全起了重要作用。按《史记》体例，在传记开头将二人并提，表明二人的事业是密不可分的。②这样开头既突出了廉颇的战功，又突出了蔺相如的出身低微，可使读者了解缪贤举贤、赵王破格提拔、廉颇”宣言”而后”负荆”的深刻意义。?（二）相如奉璧使秦一节是按怎样的层次来叙述的?这样的布局有什么好处??分析：在献璧后作者集资描绘了蔺相如三次有步骤的行动：取璧、保璧、归璧。无不紧扣着和氏璧的命运。这样的布局使蔺相如如同置身于一个五光十色的舞台，其机智果敢的性格得到了充分的表现。?（三）本文第12段已将”完璧归赵”故事叙述完毕，为什么作者在它后面又加上”秦亦不以城予赵，赵亦不予秦璧”这两句话??分析：这两句话在全文结构中有承上启下的作用。一方面揭露了秦王”以城易璧”的骟，肯定了赵反欺骗斗争的胜利；另一方面又暗示秦王恼羞成怒，导致对赵采取军事行动，由此过渡到下文。?（四）从来史笔求简。试比较下面两组话，说说哪一种写法好??a宦者令缪贤曰：”臣舍人蔺相如可使。”王问：”何以知之?”对曰：”臣尝有罪……臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。”?b宦者令缪贤曰：”臣舍人蔺相如勇而有谋，宜可使。”?a于是舍人直与谏曰：”臣所以去亲戚而事君者…臣等不肖，请辞去。”?b于是舍人相与谏蔺相如，欲辞去?分析：b的写法不好，①用b的写法，则缪贤敢于荐舍人去充当使者、赵王同意召见相如，均不可得而知，视国家大事为儿戏，不符合史家选材原则。②用b的写法，略去谏的内容，则下文”独畏廉将军哉”推动所本。?紧接本文，原作还有这样一段话：?“是岁，廉颇东攻齐，破其一军。居二年，廉颇复伐齐畿，拔之。后三年，廉颇攻魏之防陵、安阳，拔之。后四年，蔺相如将而攻齐，至平邑而罢其明年，赵奢破秦军于阏与下。”?分析：这是对上文的补笔，略写”廉蔺交欢”后五年间赵国的大事，从侧面赞扬廉蔺二人精诚团结，在军事上产生了积极的结果。?（六）难词释义。?（1）一词多义类：?负：①依仗（负其强）?②承担，使承担（宁许以负秦曲）?③背着（肉袒负荆）?④辜负（恐见欺于王而负赵）?⑤背弃（负约不偿城）?引：①把箭射出去（引而不发）?②拉（欲引相如去）?③延请（引赵使者蔺相如）?④掉转（引车避匿）?幸：①侥幸（则幸得脱矣）?②表敬用（大王亦幸赦臣）?③宠幸（幸于赵王）?小结：①抓住一个最基本的意思；②结合上下文内容加以引申。?（2）引申一个特殊种类——词义随用法的变化而变化：?①名词活用如动词。?衣：穿（乃使其从者衣褐）?刃：杀（左右欲刃相如）?舍：安置住下（舍相如广成传舍）?②形容词、动词的活用。?完：使……完好（臣请完璧归赵）?毕：将……进行完毕（毕礼而归之）?归：送回（毕礼而归之）?破：把……弄破（恐其破璧）?急：使……急、逼迫（大王必欲急臣）?三、教学过程设计?（一）导入新课。（略）?（二）司骊迁和《史记》简介。?1．司马迁简介。?司骊迁（约前145～约前90），西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳（今陕西朝韩城南）人。其父司骊谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职）。?司马早迁年游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。《史记。太史公自序》有这样的记载：”二十而南游江、淮，上会稽，探禹穴，规九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，讲业齐鲁之都，观孔子之遗风，乡射邹、峄、彭城，过梁、楚以归。”?初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年（前111）回家，值父病笃。父亲临终前嘱咐他说：”余先周室之太史也。自上世尝显功名于虞夏，典天官事。后世中衰……余死，汝必为太史；为太史，无忘吾所俗论著矣。”并告诫他不要”废天下史文”。元封三年（前108），司马迁继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献，为《史记》的写作提供了丰富的资料。?天汉二年（前99），在《史记》草创未就之际，司马迁因替投降匈奴的要陵辩解而被捕下狱，受腐刑。出狱手任中书令（掌管皇家机要文件），继续发愤著书，于征和二年（前91）写成《史记》。?（注：可预备一张中国全图，讲述时指出司马迁游踪的大致方位。）?2．《史记》简介。