2018苏科版生物八年级下册24.1《人体的免疫防线》（第1课时）教案.docVIP

第24章 人类对疾病的抵御 第1节 人体的免疫防线（第1课时） 一、教学目标 1.通过阅读文本、观看课件、观察图片，进行模拟探究，能够理解人体的三道免疫防线。 2.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能够区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。 二、教学重点 理解人体的三道免疫防线；区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。 三、教学难点 理解人体的三道免疫防线；区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。 四、教学过程 （一）导入新课 白求恩，同学们是熟悉的，语文课上刚学过一篇课文《纪念白求恩》，大家还记得白求恩同志是怎样死的呢？抢救伤员时左手中指被手术刀割破，后给一个外科传染病伤员做手术时受到感染，仍然不顾伤痛，坚决要求去战地救护，终因伤势恶化，转为败血症，医治无效。 其实在我们周围，也有许多的病菌：如部分细菌、病毒、寄生虫，能使人或动物患病，这些生物统称为病原体。可以说：病原体是无处不在，我们的身体无时无刻无处不在病原体的包围之中。但是，通常情况下，却并未感到不适。为什么呢？因为：我们人体有三道免疫防线来抵御病原体的侵入。 （二）模拟探究皮肤是第一道保护屏障 教师活动：引导学生回顾有关皮肤的构造的知识，从已知的知识中找到理论基础，促进学生在生活中运用知识的能力。出示布满细菌的手的图片，引导学生回忆“今天我的手接触了哪些物品？”，使学生体验病原体的无所不在和皮肤保障的重要性 学生观察思考：回忆皮肤的构造，思考从结构上看，皮肤具不具备保护功能？观察布满细菌的手的图片，认识到病原体的无所不在和皮肤完好的重要性 教师提问：是否能用科学实验来模拟探究皮肤在保护人体中的作用。 学生思考：思考老师提出的问题，作出自己的推测。 教师活动：引导学生认识到鉴于此生物实验的特殊性，用直观的方法（划破皮肤）不现实，需要建立模型，找合适的、结构相似的实验材料（苹果等）。以教材提示为例，引导学生思考3个讨论题，以及以下问题：[ 1、腐烂物、果皮、酒精分别代表什么？ 2、1号苹果有什么用？ 3、为什么要将各组材料密封保存，且保存在温暖、黑暗的地方 4、如何设计实验组与对照组？你还可以设计哪些其他的实验组？ 5、如何控制实验变量？ 学生活动：在老师的引导下，结合本组的实验目标，分组讨论如何设计实验方案。 教师活动：关注学生的实验过程，指导实验步骤；关注学生如实记录实验结果的情况；引导学生得出实验结论：皮肤能像苹果皮一样保护人体。 学生活动：小组分工合作，实施实验步骤；跟踪实验进程，记录每天实验结果；汇报交流本小组的实验步骤和结论。 （三）人体抵御病原体侵害的第一、二道防线 教师出示思考题 1、人体完整的皮肤为什么有保护屏障作用？ 2、感染后的皮肤为什么会出现红肿？为什么有时又会自然痊愈？ 学生带着问题阅读课本P46-P47，观察图24-2人体抵御病原体侵害的结构示意图，了解人体的一、二道防线。 教师活动：知道学生回顾血液相关知识，师生共同复习白细胞，引出吞噬细胞（白细胞的一种）可将侵入人体的病菌吞噬、消灭，使炎症消失。 师生共同总结人体第一、第二道防线的组成及功能。 师、生共同总结前两道防线的共同点是人生来就有的，对多种病菌、病毒起作用的，引出非特异性免疫的概念。 （四）人体抵御病原体侵害的第三道防线 学生阅读课P48人体的第三道防线 教师提问思考题人体的免疫系统包括什么？ 学生回答：主要是免疫器官、免疫细胞和免疫物质。 教师提问：人体免疫器官主要有哪些？ 学生回答：胸腺、淋巴结、脾脏。 出示人体主要内分泌腺幻灯片，指示胸腺位置，并讲解胸腺是分化、输送淋巴细胞的器官，是中央淋巴器官，胸腺发育不全或先天性无胸腺症，由于免疫缺陷，常于新生儿期发生严重感染而夭亡。 教师提问：免疫细胞主要是指什么？ 学生回答：淋巴细胞。 教师讲解：淋巴器官对淋巴细胞的分化，成熟具有重要作用，而淋巴细胞是免疫反应的基本单元。 教师提问：什么叫抗原？什么叫抗体？ 学生感性体会抗原、抗体的概念。 教师讲解：抗原是一种大分子物质，对人体有重要性的抗原为各种病原体、蛋白质毒素等。抗体是一种特殊蛋白质，与相应抗原在机体内结合后，可以被吞噬、排泄而将抗原清除或使抗原失去致病作用。 出示特异性免疫的动画和学生共同巩固抗原、抗体引出特异性免疫的概念。 教师出示问题：什么是特异性免疫？ 学生回答特异性免疫的概念。 教师讲解：在天花流行时，得过天花的人几乎不再得天花，此人获得了对天花的特异性免疫，但对其它传染病如麻疹无免疫力。 学生小结：师、生共同总结人体三道防线的组成及功能。人体通过这三道防线与疾病作斗争，使疾病得到痊愈，并且获得免疫力。 五、反馈练习 1.皮肤在人体的免疫中发挥重要作用,与这种免疫方式属于同种类型的是： （ ） A.皮肤过敏现象