2018鲁教版（五四）化学八年级第六单元《燃烧与燃料》复习教案.docVIP

初三化学教学设计 主备人 邢倩 二次备课人 课题名称 第六单元 燃烧与燃料中观课 课型 中观课 总课时 1 第 1课时 教 学 目 标 知识目标 以“化学变化”为核心概念，回顾梳理大线索，确立本单元的中观线索接点，建立多角度模型。以化学变化表达式中的三要素为载体，构建本单元的中观线索。以中观线索为主线，解决如下知识点：燃烧的定义、化石燃料的基础利用、自然界中的碳循环。 以中观线索为主线，点明随后的分课时内容安排：燃烧的条件及控制（1课时）；化石燃料的综合利用（1课时）；二氧化碳的性质和制法（2课时） 能力 目标 引领学生进行知识线索的思维导图式构建。 情感 目标 激发学生深层次领会化学学科内涵的兴趣。 教学重点 以化学变化表达式中的三要素为载体，构建本单元的中观线索。 教学难点 引领学生进行知识线索的思维导图式构建。 教学方法 谈话法、模型法 教学过程 师生活动 设计意图 一、情境回溯，整理宏观脉络 【投影】：回顾以化学变化为中心的宏观线索，直接导入本节课主题 二、问题引导，建构中观线索 （一）燃烧 【思考提炼】投影燃烧的图片，小组讨论一分钟，总结燃烧的概念。 （以化学变化为核心，引导学生关注化学变化的三要素，反应物、反应条件、生成物，并板书。以我们熟悉的燃烧这一类化学变化为具体实例，发展对化学变化的认识。联系学生们已有的生活经验，出示燃烧的图片，学生交流总结得出燃烧的定义，这是本节中观课上要落实的第一个知识点。） 【联系生活】提问：火有什么用？ 【总结过渡】火，善用为福，不善用为祸，任何事情都有两面性， 趋避厉害的关键在于找到燃烧的条件以及“控制”它的窍门。优化燃烧条件可以促进燃烧，破坏燃烧条件可以灭火。那么这个条件是什么？如何来调控条件？这是我们后面要具体学习的内容。 （二）化石燃料 【快速问答】：①家庭做饭、洗浴等使用的燃料有哪些？②汽车、飞机、轮船、火车等交通工具分别使用什么燃料？③炼钢厂、热电厂等使用什么燃料？ 【归纳总结】：常见的化石燃料：煤、石油、天然气 【投影】：请看下面一组图片？你有什么感受？ 【交流共享】：（1）化石燃料需要漫长的形成过程 （2）化石燃料是不可再生的能源 （3）化石燃料短缺的现状 【提出问题】面对化石燃料资源的现状，我们该怎么办？ 最后我们可以提升为四个字节流开源。 【问题反馈】回到燃料，进一步认识化石燃料，通过带问题阅读解决，板书碳、甲烷的化学方程式 【交流共享】煤、天然气燃烧的产物（充分燃烧） 【教师点拨】化石燃料更精细的利用：石油分馏，介绍方法，联系分离液态空气，归纳总结相同原理---蒸馏 而对于石油的利用，在介绍石油的分馏同时要对比分离液态空气，引导学生总结归纳这两个过程共同的原理都是蒸馏。这些都是我们在本节中观课上落实的内容。如何选择合适的化石燃料？化石燃料除了当燃料还有更高的利用价值吗？这是我们预留的第二个微课时线头。 【综合分析】燃烧结果分析，分情况讨论，充分燃烧；不充分燃烧，产物及其对环境的影响。 【引出后续话题】化石燃料除了当作燃料，还有更高价值的利用吗？这也是我们后续的一个话题 回到中观线索，能量，是化石燃料的能源身份的对应，而对于生成物，一是完全燃烧时主要产生的二氧化碳，再一个是不完全燃烧时可能会产生的一氧化碳、碳等，我们如何促进燃烧，回扣第一环节中的控制燃烧条件可以控制化学反应，认识充分燃烧的重要意义，环保的同时也能让我们获取更多的能量。当然产物中也包括裂化裂解之后转化为的塑料等在这里包涵。） （三）二氧化碳 【直接导入】回扣中观线索----产物：二氧化碳 【昨日重现】回顾氧气研究思路 【图片分析】：课本P90的自然界中的氧循环图片。 课本P136的二氧化碳含量随时间变化曲线图片。分析图片信息 课本P90的自然界中二氧化碳循环图片。谈论分析活动天地6-6中的问题 【总结提升】面对问题分析原因，引出温室效应，倡导低碳环保 我们会在化石燃料的综合利用时再详细学习另一方面，我们来看其中一种非常重要的产物---二氧化碳，对于二氧化碳的学习一定要联系氧气，引导学生回忆氧气学习时的研究思路，为二氧化碳的学习寻找阶梯，本节中观课上我们只落实二氧化碳的循环。结合课本中两幅图片，及活动天地中的问题，引导学生分析大气中二氧化碳含量的变化及其原因，通过关联分析认识到二氧化碳的循环对自然界和人类社会的重要意义，通过阅读辩证的看待温室效应，以我的低碳生活为题，说说自己的低碳生活培养学生的环保意识。二氧化碳的实验室制法、性质是我们预留的第三个线头。这样整个单元的内容就都涵盖了。 三、盘点收获 【回顾】：完整脉络及本节经历的具体知识点。 分为两方面：