商务英语专业《经济学导论》课程教学改革探析.docx

第36卷第6期哈尔滨学院学报Vol-36No．62015年6月JOURNALOFHARBINUNIVERSITYJun．2015[文章编号]1004--5856(2015)06一0130一03商务英语专业《经济学导论》课程教学改革探析凤宇飞(黑龙江大学，黑龙江哈尔滨150080)【摘要]文章选择商务英语专业代表性课程《经济学导论》为研究对象，对商务英语专业的《经济 学导论》课程教学存在的问题进行分析，并从课程建设、教学模式、学生角色、教师素养、考试方式等方面提出切实有效的教学改革建议。[关键词]经济学导论；教学模式；教学改革 [中图分类号]G642．4[文献标识码]A《经济学导论》课程是商务英语专业的指频繁出现细小错误。这些问题看似细小，但如 导性课程，该课程不但能够让学生了解经济学果教师教学中未能及时有效的进行引导干预， 总体布局，而且对学生毕业后的工作实践具有很可能在初期理论研究过程中学生便失去对本 指导意义。基于此，国内很多高等院校将《经门课程的学习兴趣，从而导致今后的学习出现 济学导论》列为商务英语专业课程。本文主要更大的问题。对现阶段商务英语专业的《经济学导论》课程2．《经济学导论》课程教学中教师教学存教学存在的问题进行分析，并提出切实有效的在的问题教学改革建议。首先，现阶段《经济学导论》教材中有些内容过于理论化，与实际需求无关，难以与学生未一、商务英语专业《经济学导论》课程来的实际商务活动相联系。这也是商务英语专教学中存在的问题分析业毕业生虽然经济学知识掌握还不错，却很难1．《经济学导论》课程教学中学生学习存在实际应用中完成一个简单的商务沟通电话或在的问题销售演示的原因。《经济学导论》课程的教授对象是缺乏经其次，教学中仍存在以教师为中心的教学 济相关经验的在校大学生，这些学生在《经济现状。一些教师习惯于以教师自我为中心的传学导论》课程双语教学环境下，表现出明显的统课堂教学模式，没有留给学生更多机会参与 背景知识不足。学生的课程学习难度较大，对到教学活动中，使得学生减少了课堂上思考或经济学中的一些概念、术语、解释等存在偏差理提问的机会，无法提出个人有效的知识困惑。解，甚至混淆一些原理规律等。虽然《经济学再次，现阶段的《经济学导论》课程教学活导论》只是一门导论类初级课程，涉及计算相动很难与实践机构有更多关联。由于教师很难对不复杂，但文科类学生仍较为头疼，学生也会与时俱进地了解最新、第一手的经济学需求动[收稿日期]2015—03—12[基金项目]2014年度黑龙江经济社会发展重点研究课题(外语学科专项)《关于(经济学导论)课程资源建设 的探讨》阶段成果，课题编号：wy2014072一C；黑龙江大学新世纪教育改革工程《基于多元需求分析大学旅游英语课程模式改革研究》阶段成果，课题编号：2014A12。[作者简介]凤宇飞(1973一)，男，黑龙江齐齐哈尔人，讲师，主要从事商务英语教学、应用语言学研究。万方数据第6期凤宇飞：商务英语专业《经济学导论》课程教学改革探析131态，在课程安排上主要以课本为依托，难以与实损益表、资产负债表、现金流量表。这种网络查 际相结合，导致所教授的内容过于老旧，讲授原询能有效且真实的反映现今经济领域中的实际 理及规律只适应传统经济，无法应用于现有的案例，避免教科书的案例未能及时更新给学生经济环境。 造成的错觉。3．学生课堂角色要转换二、商务英语专业《经济学导论》课程《经济学导论》课程教学是以“以教师为指教学实践改革的探讨导，以学生为主体，以实践为中心”的师生之间1．课程建设要系统化和学生之间的双向互动过程。教师在这一活动《经济学导论》课程不可剥离于其他课程中犹如主持人的身份，将活动主体交给学生。而独立生存，尤其作为商务英语专业学生的专教师应充分调动学生的主体地位，调动学生学 业课程，更离不开相关辅助课程的帮助。基础习的主动性，鼓励学生充分的参加到教学活动英语课程的建设对《经济学导论》双语教学起中，积极思考，探索问题，进而掌握新知识、新技到至关重要的作用。基础英语的好坏直接影响能。学生对专业内容的阅读和理解。基础英语建设在一些虚拟的商务场景中，教师可以充分包括精读、泛读、语法及修辞。根据未来学生步调动学生的积极性，让学生从被动的接受者变入公司需要用英语进行沟通、谈判等，口语课程为活动的主体参与者。所谓的商务虚拟场景就的质量对《经济学导论》课程起至关重要的作是教师利用模拟的商务环境，让学生较真实的用。通过以上课程的学习，可以大大提高学生接触商务实践，将课本所学的知识有的放矢。的英语能力，以便更准确的理解经济学的相关角色扮演可以使学生有更多的机会使用语言，原理、规律以及案例。在使用过程中进行商务分析，对商务能力的提2．教学模式要