教育心理学教学方案.doc

PAGE PAGE 5 《教育心理学》教学方案 （2008—2009学年二学期） 姜开岩 一、课程简介 1.课程的地位和作用 教育心理学是师范院校心理学专业及教育类专业本科生的主干课程，是教师教育（师范本科生的教育及教师职后教育）的核心课程；也是学好教育学、教学论、德育论、现代教育技术、心理咨询与治疗等课程的重要基础课。教育心理学研究学校教育情境中学与教的基本心理学规律，以及认知领域、运动技能领域、情感态度价值观领域学习的具体心理学规律。通过本课程教学使学生理解教育心理学的基本概念、原理和基本理论，了解本学科领域新近研究成果与发展趋势，能够运用人的心理与行为改变的规律，以及本学科特有的思维方式和研究方法，观察、分析学校教育教学中现实问题，并对提高教育教学质量提供可行的建议。 2.内容简介 本课程内容包括六部分，主要介绍了教育心理学概述、学生心理、学习理论、学习心理、教学心理和教师心理等六部分。第一部分主要介绍了教育心理学及其发展历程；第二部分主要介绍了学生心理发展及其个体差异等内容；第三部分主要介绍了行为主义、认知、建构主义、人本主义学习理论等内容；第四部分主要介绍了知识、技能和品德学习等内容；第五部分和第六部分主要从“教”这个层面介绍了有效教学的影响因素等内容。 3.教学目标及要求 通过该课程的开设，主要使学生了解教育心理学的基本理论和基础知识；理解教育心理学的基本原理及其在现实教育中的意义，而进一步的培养和激发其学习教育心理学的需要与兴趣；掌握为将来从事教育实践所必须的学生发展心理和教育心理方面的基本规律和基本实践技能；初步形成用所学的教育心理学理论与方法分析与解决现实中的生活现象和教育现象的能力，以便将来更有效的做好教育教学工作。因此，通过该课程的教学，要求学生做到： （1）牢固掌握教育心理学中的重要的概念、观点、原理。 （2）对一些重要人物的思想、一些重要理论或学说，不仅要掌握其基本观点，而且能作出恰当的评价。 （3）联系教育实际，能够运用教育心理学知识分析、解决教育实际中的心理学问题。 4.该门课程的课程师资队伍介绍 目前我们已经形成年龄、职称、学历、学科结构合理，教学能力强，且具有一定学术水准的高水平的、相对稳定的教师队伍。在年龄构成上，以中青年教师为主，各年龄层次之间衔接合理。在专业构成上，由学术造诣较高、授课经验丰富的正副教授指导，由具有较高学历层次的硕士担任主讲教师，梯队建构科学合理。在教学组织上，以心理学教研室为活动基地，教研室成员通过组织讨论、演示等多种方式，互相观摩，共同进步。 参与建设该课程的师资队伍见下表： 教育心理学课程师资一览表 姓名 职称 联系电话 电子邮箱 主持人：姜开岩 （研究生）讲师Jiangkaiyan@ 主讲：王济荣 （本科）副教授wangjirong@ 主讲：蒋晓虹 （本科）教授 8318919 Jiang.xhong@ 二、教学方式方法 1.课程教学的基本方式方法 为了让学生掌握教育心理学的基本原理，了解教育心理学的基本概念和原则，应注重培养学生的综合分析问题、解决问题的思维能力，使学生掌握教育心理学的基本知识、基本理论和基本技能。在具体的教学过程中： （1）运用讲授法，使学生获得系统的理论知识。在讲授的过程中，注重讲述与讲解相结合。通过讲述，使学生理清教育心理学基本内容的逻辑性和学科的逻辑体系；通过教师运用深入浅出的语言对教学内容进行说明、解释和论证，使学生理解和掌握课程的基本概念和基本原理。 （2）运用讨论法，锻炼学生的思维能力。采用讨论形式，既强调由任课教师提出一些带普遍性的、开放性的问题，让学生参与讨论；又重视在教学过程中引导学生质疑，提出问题与自己的想法，针对典型问题开展讨论，做到小组讨论与全班讨论结合。对当时无法达成一致意见的问题，留作“思考题”，引导学生课后自主查阅文献或自主进行实验等，概括出符合科学的结论，并以此拓展学术视野，锻炼学生的初步研究能力。 （3）运用案例教学法，培养学生学以致用的能力。案例描述的是完全真实的特定现象，可以把抽象的原理、概念等具体化，缩短教学情景与现实情景之间的距离，激发学习的兴趣和动力，同时案例的运用又反过来促进了广大学生更好地掌握理论知识。 （4）运用演示法，促进学生对概念、原理的理解。课堂实验演示，有利于学生掌握抽象的心理学概念，并激发学生动手操作的兴趣。 （5）运用实验法，培养学生的探究意识和操作能力。在教学中有针对性地选择了几个有代表性的心理测验，随堂进行团体心理测验，训练学生心理测量技能。 通过各种教学方式方法的运用，把抽象的心理学概念或原理形象化、具体化，并具有实际应用的效果，保证了教学质量并提高学生自主学习的浓厚的兴趣，为学生课外主动学习和主动进行技能训练打下了很好