充分发挥课堂教学的高效性策略研究.doc

充分发挥课堂教学的高效 教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。从而提高课堂的教学效果高效顺应课改发展的新形势，课堂教学的高效性是每个教师孜孜以求的梦想，是学校、家庭、社会的希望。那什么是课堂教学的高效性？我们该如何实现课堂的高效性？ 课堂的高效性指在教学活动中，教师能使用恰当的教学措施，利用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。具体来说，教学的高效性包含三种含义：速度，学习特定内容所花费的时间要少；结果，发生的变化、获得的进步或取得的成绩要显著；体验，所伴随或生发的心理感受要深刻。通俗地说，课堂教学有效性是指通过课堂教学活动，使学生能够在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。新课程背景下的高效课堂教学，不是对传统的课堂教学的简单否定，而应该是对传统课堂教学的扬弃。我认为要提高语文课堂效率主要从以下几方面入手：第一， 要转变教学观念和教学方式教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。 教师可以把自己定位为课堂的“导演”和“主持人”，营造一种宽松的课堂氛围，而不是过去课堂的“主演”，一讲到底。央视《实话实说》崔永元的连珠妙语，《艺术人生》朱军的微笑和真情，都给观众营造了一个和谐愉悦的氛围。教师的语言需要具有启发性，富有智慧，最好有点幽默，“一石激起千层浪”，像主持人一样，一句话可以激起学生强烈的共鸣，有一股说的欲望或冲动。 作为“主持人”，要给学生思考提供条件。教师要为学生“备知识”，充分占有资料，备“知识的呈现形式”。这里的知识不能是孤立静态的知识，新课程标准“不再刻意追求语文知识的系统和完整”。教师的丰厚底蕴以及备课深入挖掘，可以让学生有开阔的视野。这种辐射式甚至有点漫谈式的教学有别于传统的聚焦式教学。长期的发散性思维必然会给学生以深刻的影响，提高语文课的品位，增加语文课堂教学的趣味。 让学生们在求学的欲望中去探索、去获取知识、去创新、去实践，教师要做好课堂“主持人”。 第二， 教师备课要充分备学生。 不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。 第三， 建立师生间的默契。 要想高效率地上好课，没有学生的“配合”，是不可能做到的。这里讲求的是师生间的默契和互动。在课堂上，把学生作为主体是达成高效课堂的首要条件，如果摆不正这个位置，一切都是空的。经常在听课时看到教师在激情四射地讲学生在下面麻木地应和，这样的课仅仅是教师的表演而已，学生也就成为了表演的道具，这样的课堂是不会有什么效率而言的，最多是教师表演的好坏，而学生呢？把握不好自己的角色，演不好自己的角色，课堂肯定不会有效果，更别说高效了。第四，研究和设计好课堂提问。 在真实、常态的课堂教学中，如果教师所提的问题是无效问题、假问题、无价值问题，那就耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。 第五，加强对课堂节奏的把握和管理。? 课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。 第六，培养学生良好的学习习惯。 学生的习惯也影响着课堂效率。教师应在平时教学中，向学生讲解传授一些必要的方法、培养一些良好的学习习惯，对课堂的教学很有帮助。如课前学生会自觉地充分地预习，那么在课堂教学中就会节约很多时间，效率也就提高了。第，给学生创造