第2章 网络课件设计概述.pptVIP

第2章 网络课件设计 第一节 设计原则 第二节 设计策略 第三节 设计流程 第一节 设计原则 1.个性化 网络教学可以为学生提供个性化的学习服务，网络课件在设计时体现知识的意义建构过程，所以设计网络课程时要体现学生个性化学习原则。 重视学生作为认知主体的作用，体现学生个性化学习的特点，为学生提供灵活多样的检索方式，提供数理化学习必须的工具软件如计算器和在线字典等，设计供学生随堂使用的电子记事本、书签或收藏夹等，实现学习过程的自动记录功能。 第一节 设计原则 2.协作化 协作学习有利于高级认知能力以及合作精神的培养，网络为网络课件的协作学习提供了理想环境 提供协作学习和协同工作的工具。 3.多媒体 为提高学生的学习兴趣，应根据需要提供图文声像并茂的教学内容。 第一节 设计原则 4.动态化 知识爆炸和知识老化的周期日益缩短，使得每年都有大量的新知识、新产品问世。 设计网络课件时要遵循动态化设计原则，随时可以扩充新的知识内容，教师可以方便地对网络课件的体系和结构进行添加、删除和修改等，保证学科内容的先进性。 第一节 设计原则 5.交互性 对于教学媒体来说，交互性的教育意义在于学生的参与性、主动性学习。用传播学的观点，交互性媒体使得在传播者与受信者之间构建起一个双向的通道，使学习者处于一个积极的学习状态中。 远程教育中师生身处异地，师生间必要的沟通交流显得尤为必要。 开辟出常见问答库（FAQ）、教师信箱、答疑、学习论坛等类似的交流讨论区、聊天室等模块，实现教师与学生、学生与学生之间的教与学交互。 第一节 设计原则 5.交互性 对于教学媒体来说，交互性的教育意义在于学生的参与性、主动性学习。用传播学的观点，交互性媒体使得在传播者与受信者之间构建起一个双向的通道，使学习者处于一个积极的学习状态中。 远程教育中师生身处异地，师生间必要的沟通交流显得尤为必要。 开辟出常见问答库（FAQ）、教师信箱、答疑、学习论坛等类似的交流讨论区、聊天室等模块，实现教师与学生、学生与学生之间的教与学交互。 第一节 设计原则 6.共享性 网络最大的优势在于资源共享，为此，在设计网络课件时要体现共享性的设计原则。 对于重要知识点的学习，通过链接、提供网址资源等多种方式引入丰富的动态学习资源，提高网络课件结构的开放性，体现网络资源共享的优势。 第二节 设计策略 教学内容的设计策略 ?1.多媒体呈现策略 在设计网络课程时可以根据不同的教学内容和教学目标层次将教学内容用直观的图像、动画和视频、恰当的声音解说来表现。这种多媒体呈现策略能够增加教学内容的真实性、科学性和趣味性，有效地激发和维持学习者的学习兴趣。 第二节 设计策略 教学内容的设计策略 ?1.多媒体呈现策略 文史、艺术类的科学事实部分、情景创设部分以及艺术欣赏内容，需要提供大量的多媒体素材，以帮助学习者身临其境领略和感受语言和艺术的美。 理工科中的抽象知识点，需要借助合适的动画、视频等表现形式直观形象地呈现给学习者，如使用大量的动画进行模拟物理、化学实验等。 对于体育、医学等技能性较强的学科，可以借助视频表现形式为学习者提供大量的标准行为模式，学习者将通过模仿和练习来进行技能的学习。 第二节 设计策略 教学内容的设计策略 ?1.多媒体呈现策略 要遵循适可而止、恰到好处的原则。 教学内容中多媒体素材的运用并非越多越好，如对于普通的容易理解的知识点，用简单电子文本的方式呈现即可，没有必要刻意添加大量辅助素材。关键是要真正发挥出多媒体素材的作用，如在帮助学习者理解疑难知识点或在促进学习者有效学习的效果等方面。 第二节 设计策略 教学内容的设计策略 ?2.超文本组织策略 超文本结构信息组织的联想式和非线性特点，符合人类的认知规律。此外，由于超文本结构的信息结构的动态性，学生可以按照自己的学习目的和认知特点重新组织和建构信息，按照不同的学习路径进行学习。 在进行网络课件设计时，考虑到其教学内容及相关资源的庞杂，以及学习者不同的学习特征，多采用超文本组织策略适合于不同层次水平的学生的学习需要，有利于实现因材施教。 第二节 设计策略 教学内容的设计策略 ?2.超文本组织策略 利用超文本可以有效地组织各个知识点，这种信息组织方式和管理技术既可以做到全面覆盖各知识内容的同时，又可以突出教