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学校发展规划School Development Planning;背 景 BACKGROUND;  组织生命周期曲线 The organizational life cycle;  理想中的组织发展曲线;组织成长的5个阶段;学校组织停滞不前的根源;国外关于学校发展规划的研究始于20世纪70年代英国关于学校效能的研究,该研究旨在通过改善学校管理,来提高学校效能。 80年代后英国进一步提出学校改进规划,并推广到印度等英联邦国家。 90年代以后,演变为“学校发展规划”。英国的哈格里夫斯(Hargreaves, D.H.)和霍普金斯(Hopkins, D.)是较早明确而又较为系统地提出“学校发展规划”(school development planning,SDP)这一概念的学者。他们于20世纪80年代后期开始,在英国中小学校积极倡导并推进学校发展规划活动。1991年他们出版了《被授权的学校:发展规划的管理与实践》一书,系统地阐述了他们有关学校发展规划的思想。;Hargreves, D.H., Hopkins, D., Leask, M., Connolly, J. and Robinson, P. (1989). Planning for School Development: Advice to Governors, Headteachers and Teachers (School Development Plans Project 1). London: DES. Hargreves, D. (1991),Development Planning a Practical Guide: Advice to Governors, Headteachers and Teachers (School Development Plans Project 2). London: DES. 英国学者怀特(Knight, J.)于1997年出版了《学校管理者的战略规划(Strategic Planning for School Managers)》。 挪威学者达林(Dalin, P.)于1998年出版了《学校发展:理论与战略(School Development: Theories and Strategies)》(中译本:《理论与战略:国际视野中的学校发展》)(教育科学出版社,2002);作为一种“促进学校管理变革”的有效策略,学校发展规划为英国、丹麦、澳大利亚、美国等国所普遍采用。 英国正在国内外进行SDP(school development planning, 学校发展规划)和SIP(school improvement planning, 学校改进规划)的实验研究。 印度的“学校自治”运动和美国的“校本管理(school-based management)”改革中,规划问题已经引起越来越多的关注。 ;20世纪80年代初,我国首次引进“学校发展规划”的概念。 90年代中期,上海等地受亚太经济合作组织(APEC)资助,开展“中小学学校效能指标”研究项目。 1999年又与美国合作进行“高效能学校:用测量改进管理”的后续研究。同时,上海市教育委员会与英国文化委员会合作,引进“学校改进规划”项目,在一些中小学开展实验研究;此后,上海的学校发展规划研究与实验性示范性高中建设结合起来,使许多学校的面貌发生了重大变化。 ;1999年起,英国政府国际发展部提供资助,在我国甘肃临夏回族自治州的四个贫困县实施旨在提高少数民族地区入学率的基础教育改革项目,通过对4个县671所学校所进行的两轮学校发展规划实践探索,通过参与式培训等方法,促进了学校与社区的联系,鼓励学校自己制定规划,关注创造更好的教学与学习条件。 世纪之交,在联合国儿童基金会的大力支持下,学校发展规划项目在我国西部许多地区展开。 国际计划组织(Plan China)在我国陕西省也推进了旨在以儿童和社区为本、改善贫困地区基础教育的陕西学校改进项目(the Shaanxi School Improvemwnt Project, SSIP); 从宽泛的意义上说,我国目前普遍开展的高中示范校建设、基础薄弱校改造和一些新建学校的筹划都可纳入学校发展规划的范畴。随着素质教育的全面推进、学校管理改革的深化和学校自主发展意识的增强,通过规划促进学校发展逐渐成为人们关注的热点。 ;使社区和学校共同参与发现学校面临的问题,原因和需求,全面而具体地了解学校发展现状和需要优先解决的问题,并找出解决问题的办法,明确学校今后的发展方向和目标 鼓励学校和社区成员承担起改善学校教育的责任,社区和学校能够发现当地可以挖掘的教育资源,一方面积极争取外部支持,另一方面挖潜内部资源