学校管理心理学教学辅导1知识讲稿.pptVIP

《学校管理心理学》教学辅导1 —绪论 自我介绍及联系方式。 学习方式:个体化自主学习、小组学习、教学辅导。 注意问题:提出几点要求。 辅导情况:教学辅导共9次,每章一次。 要求学员制定出学习计划。(指导制定) 小组学习的要求。 学习方法介绍:先将本课程的教学媒体及学习方法向大家介绍一下。 教学媒体及学习方法 1、本课程的文字教材是《学校管理心理学》由中央广播电视大学出版社出版,是北京师范大学心理系程正方教授担任主编。文字教材,是我们学习贯穿始终的重要依据,也是学习的尺度和标准。 2、为了学习方便,每章前面设计了学习目标、学习方法。学习目标有识记、理解和应用三个层次。识记的要求是要“知道是什么”,对教材中的基础知识、基本理论有较清楚的记忆,并可以较准确的表述。理解的要求是在识记的基础上,“知道为什么”,对有关问题能够进行正确的阐释。应用的要求是能结合学校管理实际问题,运用有关知识、理论进行解释、论述和分析。 3、各章后的小结,是各章要点的归纳和提炼,是书中的重点和精要部分,学习时大家一定要注意把握。 4、练习与思考题可以帮助大家复习、巩固所学知识,自测学习状况,希望大家尽力完成。 5、书中的小字多是经典实验的介绍、理论的补充和延伸,其目的是帮助大家理解书中的重点内容,凡正文未涉及到的小字内容,原则上不列为考试内容。 6、本课程有9讲录音教材,6集录象教材。在4月份和6月份还有两讲直播课堂,主要是重点辅导,解答问题及期末复习。各种媒体的教学功能不同,各有侧重,形成互补,希望大家作好计划,安排好各种媒体的学习。 7、对于本课程的学习中央电大还有一些学习文件:有教学大纲、课程实施方案、考核说明等,建议大家在学习时认真阅读,有助于大家尽快进入学习状态,了解学习内容,把握学习思路。 本课程的结构 第一章:绪论,介绍课程的基本性质和主要内容。第二章:个性心理与管理,介绍个性的基本理论与如何根据个性差异进行管理。第三章:教师积极性的激励,主要介绍激励理论及其应用。可以说前三章是总述。第四章至第九章分别针对学校管理活动中的主要心理现象分块论述:它们是第四章:教师心理与管理;第五章:学校中的群体心理;第六章:学校中的人际关系;第七章:学生心理与管理;第八章:学校领导心理;第九章:学校组织心理。 第二个问题:学校管理心理学研究的对象 1、 首先要清楚学校管理心理学的概念。简要说,学校管理心理学是研究学校管理活动中的心理现象及其规律的科学。在教材中第10页的陈述是:学校管理心理学的研究对象是学校领导者为实现预定目标而实施管理职能时,在与被领导者交互作用的过程中产生的心理现象及其规律。这里强调了管理活动中的人际交互。 学校管理心理学是研究人们在管理活动中的心理现象,管理是什么,简单说,管理就是管理者借他人之手实现自己的目标,所以管理活动是在人与人的交互作用中产生和完成的。也就是说管理活动是管理者为实现预定目标,实施管理职能时才产生的。它必须是包括管理者与被管理者双方或多方的活动,仅有一方是不可能产生管理活动的。 2、 学校管理心理学所研究的心理现象主要包括五个部分,即个体心理、群体心理、学校领导心理、学校组织心理、人际交往。体成员心理,指教师心理、学生心理。在学校管理活动中教师处于在特殊地位,对校长和学校管理者来说,教师是被管理者,对于学生来说,教师又是教育教学工作的组织者与领导者。教师在学习的成长过程中起着非常关键的作用,教师在学校教育教学工作中主导作用是不容忽视的。教师的职业有其自身的特点,如教师职业个体性强、自主性强,这些特点也影响教师心理,形成教师心理上的特点。因此说教师心理是学校管理心理中的重点内容。教师心理的主要内容有:教师职业社会化和教师队伍的建设、教师的态度及其改变、教师的心理健康。 3、最终是通过学生的教育是否成功来体现的。学生是有生命的、鲜活的个体,并不是像容器一样,简单的吸收和接纳。这就需要教育者和管理者充分发挥学生的主体性和主动精神,让学生积极主动地学习。在学校管理心理学的研究对象中,涉及学生的心理规律主要有:学生的个性差异、中小学生的心理特点与有效管理的心理依据、中小学生班集体的形成与管理,学生心理健康教育等,了解这些特点和规律,对学校管理者提高教育质量和管理水平具有重要意义。 4、学校管理活动中除对个体成员外,主要是以群体形式进行的。每个成员都会参加到学校的正式群体和非正式群体之中,承担不同的角色,发挥不同的作用。群体内部和群体之间复杂的心理现象直接影响群体成员的积极性和群体活动的效率。学校领导者与管理者了解群体心理与规律,提高管理效能会有很大帮助。研究学校群体现象及规律主要涉及群体和群体规范、非正式群体及管理、群体情境对个体行为的影响、有效的工作群体等。 5、学校管理目标是在人际交互作用中实现的