浙教版数学一年级上册教材分析(175p)幻灯片课件.pptVIP

浙教版《数学》一年级上教材分析;;课时安排 ;;[0，9]：数概念;[10，20]：位值;加法与减法：意义、计算（不进、不退、补数）;20以内的进位加法;数域：[0，20];图形;主题提问课——;激活背景知识，突出新旧矛盾，强化学习动机。;从情景中发现问题，在问题中建构知识， 在建构中产生新的问题。;观察主题图，了解整体背景，调动相关经验。 ;;很好，XXX提出了一个数数的问题。 谁还有其它的数学问题？ 刚才我们考虑了数数方面的问题，谁还能找到了其它方面的问题？ XX补充信息提出了一个问题，真能干！” XXX把两条信息连起来提出了一个问题，有新意！ ……; 立体图形比平面图形更贴近生活， 比数更贴近生活，是更基本的东西， 这是教材的优点。 ——张景中院士《人民教育》;？;比较、归纳、概括;面;学“1”的时候，说说“1个圆锥有1个底面”； 学“2”的时候，说说“一条线段有两个端点???； 学“3”的时候，说说“三角形有3条边、3个顶点”； 学“4”的时候，说说“正方形有4条边、4个顶点”； 学“5”的时候，说说“五角星有5个角”； …… 学“90”的时候，说说“正方形的角是90度”； ……;抽象;;;立体——平面;面——线;;;图形识别;;图形关系;学生的基础如何？;会数吗？;在数与数之间的关系中认识数;;;基数——序数;皮亚诺 公理;体验;若A=B，B=C，则：A=C。;什么是2？;数数——运算;课间操;;;反思 讨论;认数与统计相结合;数轴;重构;以“５”为例;分？还是画？;抽象;上、下、里、外;;0表示一个物体也没有。;相应观点:;相应观点:;;;;和的结构;;;东西够分吗？;人比梨多，梨比人少。;苹果多，梨少;;;;多1条鱼是几条？ 少1条鱼是几条？;序数;基数意义;休息一下！ Let’s have a break.;;;按群计数;;7的组成与分拆;;;按群计数;7比9少 ;和的结构;按群计数;;基数;基数;从左往右数;如果从右数起呢？你怎么想？;小动物有7只，从左往右数，大象排第6， 它后面还有几只小动物？;可能的困难;对比训练——分化;;一共有几片荷叶？你是怎么知道的？;数线;;;规律（模式）;;按群计数;学生怎么数？;5、7、8、9;2的乘法;对于任意一个有限的数列， 其通项公式有无限种可能。;;【整理与应用】;数（shǔ）;数——形;怎样数？; 自然数概念的形成不是老师教会的，必须经过 实际操作，在操作中感悟、体验。正如皮亚杰所说： 数（自然数）不是某个东西的名称，它是事物与事 物之间的相互关系，表明的是一个物体在一个序列 中的位置，以及一组物体中包含了多少个物体，这 种关系不是直接用语言来教的，而是儿童通过感知、 操作活动在动作中体验、发现、创造的。;学数学，长智慧;什么一定？;什么一定？;引起水位变化的原因是什么？ ——一块石头没入水中，排出同等体积的水。;知识技能;;;;量化;;化曲为直;;;;;;;;;;;量化;若a＞b，b＞c，则a＞c。;符号;数形结合;单位;;10为什么重要？;有什么异同？;1+2+3+4=10;捆扎的活动是有必要的。;以一当十;10的合与分：补数;;多元表征; 所谓表征是用某一种形式，将事物或 想法重新表现出来，以达到思考与交流 的目的。;表征的目的——; 概念了解：;按十计数;;数轴表示;9;数轴表示;统计和计数有什么区别？;反映了什么情况？;这是什么季节？;;观察钟面是认读时刻的基础。;钟面上有两根针，长的叫分针，短的叫时针。 （分针跑得快，时针跑得慢）;概括;分针发生了什么变化？ 时针呢？;1天怎么会有2个10时？;;;;怎么数？;怎么填？;基础？;;加法——乘法;基数;休息一下！ Let’s have a break.