职业教育心理学总结概括.pptVIP

* * 职业教育心理学 ——中职生的学习与教学心理 陈丽君 广东技术师范学院教育学院 clj@gdin.edu.cn 陈丽君个人简介: 广东技术师范学院心理学副教授 华南师范大学心理学博士 主持省级课题两项,校级课题四项 在《心理科学》、《心理发展与教育》等学术期刊发表论文多篇。 参编《职业教育心理学》、《积极心理学》、 《心理健康学习指导用书》(中职广东版) 《高效率教学》等书目。 课程目标: 让学生参与动起来——愿意学 让学生感到能学会——学得会 让学生今后用得上——用得上 让学生有成功喜悦——有成就 学得会,用得上——职教教学改革的价值取向 课程提要 现状分析:中职生的学习心理 愿意学:激发学习动机的ARCS模型 学得会:职业教学的理念和方法 中职课程教学的现状 教师评价:7862名教师参与,教师对中职生学习习惯、学习方法、学习动力评价不高,认为好与较好的均不到10%。 不同科目的教师:评价明显有差异,专业课、实训课评价高于文化课。 教学压力:学生主要来自于“听不懂”、“学不会”,课堂上难以忍受。教师主要源自于教学秩序难以维持,效果难以提高,劳动得不到认可。 中职学校教学现状: 众多学生入学时文化水平过低,也无心学习。 “不愿学”(态度)和“学不会”(能力)是教学的两大难题。 第二部分 如何让学生愿意学?  ——激发学习动机的ARCS模型 你教的这些东西对我都没有用! 老师你的理论课很无聊。 你再怎么教我也学不会! 这根本就是浪费时间,我什么也没学到! 反正听也听不懂,干脆不要听了! 我现在不写作业,就没有时间写了。 他说话好像不想让我们听到似的。 老师很偏心,只帮成绩好的学生! 【讨论】遇到这些抱怨时怎么解决? 有没有听过这些抱怨? 连连看 这些怨言背后的问题根源出于哪个因素呢? 你教的这些东西对我都没有用! 老师你的理论课很无聊。 你再怎么教我也学不会! 这根本就是浪费时间,我什么也没学到! 反正听也听不懂,干脆不要听了! 我现在不写作业,就没有时间写了。 他说话好像不想让我们听到似的。 老师很偏心,只帮成绩好的学生! 注意力 关联性 自信心 满足感 连连看 这些怨言背后的问题根源出于哪个因素呢? 你教的这些东西对我都没有用! 老师你的理论课很无聊。 你再怎么教我也学不会! 这根本就是浪费时间,我什么也没学到! 反正听也听不懂,干脆不要听了! 我现在不写作业,就没有时间写了。 他说话好像不想让我们听到似的。 老师很偏心,只帮成绩好的学生! 注意力 关联性 自信心 满足感 连连看 这些怨言背后的问题根源出于哪个因素呢? 你教的这些东西对我都没有用! 老师你的理论课很无聊。 你再怎么教我也学不会! 这根本就是浪费时间,我什么也没学到! 反正听也听不懂,干脆不要听了! 我现在不写作业,就没有时间写了。 他说话好像不想让我们听到似的。 老师很偏心,只帮成绩好的学生! 注意力 关联性 自信心 满足感 连连看 这些怨言背后的问题根源出于哪个因素呢? 你教的这些东西对我都没有用! 老师你的理论课很无聊。 你再怎么教我也学不会! 这根本就是浪费时间,我什么也没学到! 反正听也听不懂,干脆不要听了! 我现在不写作业,就没有时间写了。 他说话好像不想让我们听到似的。 老师很偏心,只帮成绩好的学生! 注意力 关联性 自信心 满足感 连连看 这些怨言背后的问题根源出于哪个因素呢? 你教的这些东西对我都没有用! 老师你的理论课很无聊。 你再怎么教我也学不会! 这根本就是浪费时间,我什么也没学到! 反正听也听不懂,干脆不要听了! 我现在不写作业,就没有时间写了。 他说话好像不想让我们听到似的。 老师很偏心,只帮成绩好的学生! 注意力 关联性 自信心 满足感 激发和维持学习动机的模型 ——Keller的ARCS模型 A ——注意力(Attention) 需要刺激和变化 R ——关联性(Relevance) 需要满足基本动机 C ——自信心(Confidence) 需要感到有能力,能驾驭 S ——满足感(Satisfaction) 良好的自我概念 ARCS构成 了动机维护 的必要条件 ARCS: Attention注意力 引发兴趣 引起视觉、听觉、触觉等感官刺激 强度大,新意性强,对比鲜明 激发探究 发人深省的问题引起求知好奇心 保持兴趣 多变化的学习活动与教学媒体 注意是学习者进行学习活动的前提条件。 如何保持学生的好奇心和兴趣? ARCS: Relevance关联性 联系目标 明确标示学习