个案研究及分享-EDB.PDF

全校參與模式 支援有特殊教育需要學生 : 個案研究及分享 冼權鋒博士 香港教育學院 教育心理輔導與學習支援系 不同教育需要的學生 特殊教育需要 及早辨別及介入 (EI) 全校參與模式 (SCOPA) 課程處理 (CURRICULUM) 學生名冊 (Student Register) 學生支援小組 (Student Support Team) 教育表現指標範疇和範圍 教育表現指標範疇和範圍 處理策略 EI EI 及早介入 (Early intervention) 個人自理 及早 學習支援 情緒疏導 介入 技巧訓練 發展 發展 政策 政策 資源 資源 學校 全方位 學校 全方位 教學法 教學法 組織 組織 師資 價值觀 師資 價值觀 課程 發展 課程 發展 學生名冊 接受學習支援的學生名單 學生的特殊學習需要程度 學業成就表現 行為及情緒表現 參與商討的人士意見 教學目標, 教學活動, 教學評量的安排 建議事項 學生支援小組 目的及使命 成員及職責 領導方式 會議次數 工作目標 計劃執行 人力及財政調配 定期檢討 More concern Greatest Support 照顧不同教育需要的學生 思考問題 : 教師如何加強專業導向? 學校如何調動內在資源? 學校有甚麼配合措施及成功經驗? 全校參與的策略 個案一 班中有一自閉學生，學習能力不弱，但他於 上課時，常鬧情緒。不同的任教教師對他 的問題有不同的觀感，有些教師覺得他的 上課行為，問題不太算嚴重，故採取容忍 及不理睬的態度，但有些教師則堅持學校 要有一致的政策，約束此學生的行為。 討論 教師有不同的教學風格及方式。學校如何協 調同事的不同意見，並達致共識? 個案二 學校每年都不斷收納很多有特殊教育需要的 學生，教師均見盡力教導，學生也很愉快 學習。但有教師認為，學校照顧能力差異 學生的工作越見成效，區內