以校企合作工学结合为核心构建现代职业教育的教学环境.PDF

以校企合作、工学结合为核心 构建现代职业教育的教学环境 广州市交通运输职业技术学校 陈高路 我校创办于 1964 年，是广州市属全日制“国家中等职业教育 改革发展示范学校”建设项目学校，是广东省重点打造的交通类职 业学校。近年来，我校积极创新办学模式和人才培养模式，深化教 学模式改革，把教学环境创新作为改革的重要环节，努力探索构建 校企合作、工学结合，理论与实践一体化的教学环境，有效地推动 了教学改革、专业建设和师资队伍建设。主要做法是： 一、创新教室环境，建立技能教室，实现学习过程与工作过程 相结合 中等职业教育必须坚持理论与实践相结合，要求学生“做中 学”、教师“做中教”。传统的教学环境，理论教室与实训室相分离， 不适应现代职业教育的要求，为此我们探索建设理论与实践一体、 学习过程和工作过程一体的技能教室。 1. 建设理论与实践相结合的技能教室。我们根据学校专业教 学和企业生产实际，将技能教室划分为集中教学区、分组教学区、 资料查询区和工具存放区等四大功能区域。其中，集中教学区面向 全体教学，配备多媒体视听设备、数字化仿真教材、零部件及示教 板等教具；分组教学区面向个体教学，配备有实训车辆、台架、总 成解剖件、相应工具仪器和工作台等；资料查询区配备参考书、维 修手册、专业教学资料库、网络技术查询等多维教学资源；工具存 放区模拟企业情境，集中存放与生产实际相配套的仪器、工具和耗 材，类似企业工具房。 2. 以专业核心课程规划技能教室。以我校汽修专业为例，我 — 37 — 们在全国率先运用整体化的职业分析方法开发了 16 门专业核心课 程，并建立了汽车发动机构造与拆装、汽车车身电器维修等 16 个 设施齐全的汽修技能教室，为工学结合课程的实施提供了物质保 障。学生在技能教室中，通过完成具体的学习任务，边学边做，边 做边学，最终获得相应的专业知识、技能和工作经验，掌握职业岗 位核心能力，“学会工作”。 3. 实施行动导向教学方法。我们编写了 12 套对应课程的“工 作页”，并由人民交通出版社出版发行。在技能教室中，“工作页” 是学生的主要学习材料，通过典型工作任务，指引学生在完整的行 动中学习，在尽量真实的职业情境中 “工作”。在教学安排方面， 每个技能教室由 1 名主讲教师和 1 名实训指导教师共同承担教学任 务。在对学生的学业进行评价时，我们注重过程性评价与终结性评 价相结合，同时关注学生的理论知识与实践技能，专业能力与关键 能力。 4. 实行 5S 的管理模式。在现代技能教室里实行 “5S”行为 管理制度,注重培养学生勤奋、节俭、务实、守纪的职业素养。学校 制定了《一体化课程教学管理办法》、《技能教室管理细则》和《一 体化课程学生学业评价方法》等教学管理制度，保障了专业核心课 程在技能教室的顺利实施。 我校汽修专业“技能教室”已成为“广东省中等职业学校实训 中心”、“国家制造业与现代服务业技能型紧缺人才培养培训基地”。 改革后，汽修专业大多数毕业生在毕业后两年内成为企业技术骨 干，相比传统的培养模式提前了两至三年。 二、创新实习环境，建立企业校区，实现专业教学和实习相衔接 企业实习是中等职业教育课程体系的核心内容之一，但传统的 企业实习往往存在着实习内容与专业教学内容脱节等问题。为此我 们探索建设了教学与生产相结合的企业校区。 1. 采取政府支持，校企共建模式。校企双方通过订单培养、 — 38 — 师资共享等多种途径，共同建设集教学、实习、就业为一体的企业 校区。企业校区由企业提供场地，政府给予经费支持，补助所需的 设施、设备。企业校区除了提供实习条件，还为学生配置了专门的 教室、电脑室、图书室、实训室等学习场所。政府对校区的申报条 件、评审程序、经费补贴、教学管理、固定资产管理等方面进行了 规范管理。我校已经建成了广日电梯、广州沙河丰田等 12 个企业 校区。 2. 采用校企共同管理方式。企业和学校共同成立校区管理小 组，共同制订和完善企业校区学生管理条例、学业考