中学教育研究课题的选择与设计.docVIP

第二章 课题选择与研究设计 教学目标： 1.了解教育科研课题选择的原则和过程； 2.了解教育科研课题的主要来源； 3.掌握教育科研方案的基本内容，熟悉抽样的基本方法和研究变量的确定； 4.能够正确地选择合适的研究课题并进行研究设计。 教学重点： 教育科研课题选择的原则和过程，科研课题的主要来源，抽样的基本方法和研究变量的确定 教学难点： 教育研究方案的基本内容与进行研究设计 教学用具：多媒体 教学方式：讲解、讨论 教学过程： 第一节 选择教育研究课题 一、什么是教育科研课题 问题是不是就是课题？什么是问题？什么是课题？问题是科学研究的起点，但并不是所有问题都能成为研究课题。 问题：学习、生活、工作中的疑难和困惑。 教育问题（现象）：教育中的一些现象、问题或者困惑。 研究问题：问题的原因是什么？如何解决这些问题？对问题背后的原因的思考，这些问题就上升为“研究问题”。 研究课题：问题能不能被界定？问题有没有研究的价值？只有纳入专业的、规范的程序进行思考，研究问题又才上升为研究课题。 教育研究课题是指在教育科学领域内，有明确而集中的研究范围和任务，能够通过研究加以解决的具有普遍意义的问题 教育科研问题：自己的教法有问题？教材不合理？学生的自身素质差？ 教育科研课题：哪些因素影响学生的学业成绩？这些因素与学生学业成绩的相关程度如何？ 教学方法对小学生英语学业成绩的影响研究。 二、教育科研课题选择的意义 我们讲到问题与课题的关系，虽然不是所有的问题都可以成为课题，但问题是科学研究的起点。关于问题在研究中的作用，很多伟大的科学家都进行过精彩的表述。 （一）正确的选题决定了研究的方向和水平 1.发现问题是科学研究的起点 问题是客观事物的矛盾在人脑中的反映，人类是在发现和解决问题的过程中向前发展的。科学研究是不断发现问题和解决问题的过程。 2.选准问题是科学研究的方向 其一，在教育实践中存在着许多问题，我们只有集中精力，选择一个突破口，对一个课题进行研究，才能逐步深入，揭示教育的规律，解决教育实践中的问题。 其二，在问题的选择过程中，教育实践中并不是所有的问题都可以成为课题进行研究。如解决一道数学题、某学生的思想问题等，只是一个具体的个别现象，不能作为课题来研究，因为不能揭示具有普遍性的教育规律；再如教师素质的培养，虽然问题有意义，但题目太大，研究的目标和范围不明确，很难进行实际操作。 其三，问题选择正确与否，是决定研究活动是否成败关键。科学的、有意义的选题，能够保证教育科学研究是有价值、有意义的研究活动，保证教育科学研究能够获得成功。有些人，因为选题不当，通过多年甚至一生的研究，最终都劳而无功。当然，我们不能否定这些人的研究，因为他们为后来者提供了新的研究思路。 （二）正确的选题体现了研究者的研究能力 发现提出和形成一个有意义、有创见的课题，是研究者敏锐的观察力、判断力和必要胆识的反映，是认识不断深化的结果。 是研究者理论知识——反思能力——研究经验决定的。为了选取有价值的课题，研究者就要学习教育理论、经常思考、积极实践。 在前面我们讲到的学习教育科研方法途径的时候，也讲到了一是要注重理论学习，二是要理论与实践相结合，三是要不断反思。 三、教育科研课题选择的原则 （一）价值性 1.理论价值。主要看研究的基础性、前瞻性和指导力，一般从对知识的贡献、研究方法的创新、研究视角的创新等方面衡量。 2.实践价值。主要看研究的针对性、实践性和操作性，一般从对政策、对管理、对教学、对课程、对学生、对自身等具体对象的服务程度等方面衡量。 讨论与思考：结合当前小学教育的现状，思考哪些是值得研究的共通性问题？ （二）科学性 科学性是指导选题应该具有明确的指导思想和研究目的，选题的根据要充分。 1.事实依据－－实践基础，实践基础不是看什么是什么，而是对实践系统的观察、深入的思考、客观的收集资料、完整的描述。 2.基本原理－－理论基础，科学的教育理论将对选题起到定向、规范、选择和解释作用。没有一定科学教育理论为依据，选定的课题必然起点低、盲目性大。 （三）创新性 创新性是科学研究的最显著特征。可以说没有创新性的科研选题是没有价值的选题。一般讲，具有创新价值的选题的特点是：（1）前人未曾解决的问题；（2）前人未完全解决的问题。 对于工作在教育教学第一线的普通教师而言，创新性是相对的。因为在教育教学实践中，教育工作者所遇到的问题常常是大同小异的，对同一问题的解决方法和解决途径却是多种多样的。所以，即使是曾经有人研究过的问题，或已经有了某种答案的问题，都可以成为我们进一步研究的课题，也都具有创新价值。 从创新的途径来看：1.选择新视角；2.反应新内容；3.采用新方法。 （四）可行性 小学教师工作繁忙，教育教学任务繁重，不可能拿出专门时间进行很大课题的研究。因此，要