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五彩池以及评析
五 彩 池
执教:杨苗
教学目标:
理解课文内容,了解四川藏龙山五彩池的数量、形状、颜色及形成五彩颜色的原因,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
了解五彩池的特点及池水显出不同颜色的原因。
教材重难点教学用具
谁愿意说说……
二、讲授新课
师:课文哪些地方写出了它的美丽?用波浪线勾画出来。
生:师:生:水池像宝石一样,很美。
师:师:如果这句话这样说(出示投影:“无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉。”)自己读读,感觉怎么样?
生:去掉“好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”,我们就想象不出水池美丽的景象。师:那 (打全段内容投影)
师:你读得太美了![“无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”师:同学们,刚才,我们读出了水池很多,很美,那么,这些像宝石一样美丽的水池都有什么样的呢?我们再来读读后面的这几句话,看你还能感受到水池怎么样。下面,老师和大家一起接读。老师读句子的前半部分,同学们接着读,咱们先来试试。
师:水池大的——
生:面积不足一亩,水深不过一丈。
师:小的——
生:像个菜碟,水很浅,用小拇指就能触到池底。
师:池边是金黄色的石粉凝成的,像——
生:一圈圈彩带。
师:把大大小小的水池——
生:围成各种不同的形状。
师:有像——
生:葫芦的。
师:有像——
生:镰刀的。
师:有像——
生:盘子的。
师:有像——
生:莲花的。
师:大家知道该怎么读了吗?我们再来读一遍,这次要求大家要带着感情来读。
师:(最后一句读完后)还有像……同学们,还有没有啊?
生:有。
师:大家根据什么说有啊?
生:句尾有一个省略号。
师:省略号在这里说明什么?
生:水池除了这四种形状,还有其他好多形状。
师:大家很会读书,都注意到了这里的省略号。是啊,这个省略号就告诉我们水池还有好多形状呢!那请同学们大胆想象一下,水池还会有像什么的?
生:有像花朵的。
师:你想象得真美。
生:有像树叶的。
师:像树叶,真奇呀!
生:有像圆月的。
师:啊,还有像圆月的,真是太美了。(此时,学生举手十分踊跃)
师:同学们,水池竟然还有那么多形状,可能还有我们想也想不到的呢!大家见过这么多大小不一,深浅不同,千姿百态的水池吗?除了读出水池美,还能体会出什么?
生乙:水池非常神奇。
师:是啊,这些水池真是太神奇了!(板书:神奇)
师:同学们想象到了吗?那你们想不想亲眼看看五彩地啊?
生:想!
师:好,大家看这儿。(放录像)
师:刚才看录像时,我发现同学们都被五彩池深深吸引住了,那大家想不想把这美丽神奇的景象读出来呀?谁愿意读啊?(许多学生举手)这么多同学都想读啊!这样吧,你觉得怎么读能把你的感受读出来,就怎么读,放开声音自己读。
师:同学们,预习时大家自己就读出了水池的形状多,通过刚才反复认真地读书,我们又体会出水池的美丽、神奇,这就是大家新的理解,新的感受。请同学们3自然段,结合板书想一想,这一段主要讲了什么?
《五彩池》一课的教学,以教材为凭借,扎扎实实地进行了语言文字训练。教学达到了这样的境界,至少有方面的原因。1.准确理解教材,确定精当的语言文字训练目标。《五彩池》第1课时的教学确定了三个目标:(1)通过重点词、句、段的理解,体会五彩池的美丽、神奇;(2)练习给课文分段;(3)体会运用比喻的好处。其中第1点是课文内容方面理解的要求,第2点是本组的重点训练项目,第3点是本文语言表达的特色。四年级学生已经学会了课前预习,在预习的基础上教学,达到这三个目标是可能的。设计科学的教学方法。执教老师依据学生的认知规律,对训练点采用比较朗读等易于操作的方法,发展了学生的语言和思维。如第2自然段中的重点句教学,先让学生读课文原句,谈感受,然后去掉句中的比喻内容让学生再读,谈感受,最后再朗读体会。这里教师虽没讲比喻的作用,但通过具体的语言已认识到了比喻的作用、以读为本。”《五彩池》一课的教学,课文的理解,采取的主要办法就是引导学生读书。课堂上先后采取了默读、朗读、自由读、指名读、范读、快速读、引读等多种形式,重语言的感悟、积累,淡化了内容的分析。如阅读第3自然段,先读后交流感受,再通过有感情地朗读表达自己的感受,使学生通过不同要求读的训练,感受越来越深,情感得到陶冶,不知不觉中还将课文语言内化为学生自己的语言。
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