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润 物 细 无 声 ——转化希望生总结 莘县明天小学 樊学雄 通过一学期的教育与转变，班级的希望生成绩有所提高，本学期希望生的考试成绩如下： 班级 姓名 第一次检测 期中 第二次检测 任课教师 一班 朱传飞 62 67 70.5 樊学雄 郭艳敏 55 53 68 王志辉 53 59.5 63.5 弓家壮 51 79 78.5 延光辉 42 37.5 50.5 赵 ?鲁 39 58.5 61 平均分 50.33 59.08 65.33 教育工作中最难也是最苦的差事就是后进生工作。要重视优化其心理品质，变后进为先进，不仅仅追求分数的上升，更重要的是矫正其不良的心理品质。帮助他们克服障养成良好行为习惯。在转化后进生工作过程中，能依照计划，根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实转化后进生的内容，计划中要求达到的目标基本能实现。现总结如下： 通过内化教育，后进学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来，现已能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己；学习风气较以前有明显的变化，以前是“要我学”，现在是“我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功， 学生的自信心、意志力得到很大的提高；现在也能正确地用科学的眼光来看待自身，看待别人。 第一，以爱动其心。无数转化后进生的教育经验表明，教师只有用一颗热爱学生的赤诚之心去对待后进生，与其建立起融洽的关系，才能感化后进生。后进生在自己的成长过程中，受排斥、被讽刺、遭冷眼的体验较多，他们内心更需要温暖，需要爱。班主任从思想上、学习上、生活上去关心和爱护，让他们感悟到教师的爱心和期待，从而点燃起希望之火，自觉将教师的爱转化为积极向上的内部动力。举个例子，，几乎每个老师都知道他，因为他是有名的“捣蛋鬼”。他对学习极为反感，当然我教的英语也不例外。我知道他并不笨，本质上还是好的。于是我总是对他疼爱有加，经常找他谈心，夸奖他。开始他觉得我很奇怪，后来他可能是被我的爱感化了吧，现在他学习英语的劲头比以前足了。 第二，以理服其人。后进生除了具有一般学生的特点外，还有许多特殊之处，如自尊心特别强，思想、行为的情绪性色彩明显，意志和毅力薄弱，是非观念模糊，学习态度不端正等。作为后进生，他们自己也知道存在的缺点和不足，但他们不一定都清楚地意识到这些问题的性质和危害，更难独自找到摆脱这种处境的方法。做后进生的转化教育工作时，决不能一概地因事论事作简单处理，要针对问题引导学生去明察问题，分析根源，清楚性质，明白危害，改过自新。我们班有个孩子叫苏钧泓，他有很多坏毛病，喜欢逃课，偷别人的东西。为了他，我真是伤透了脑筋。开始，我是采取责怪法，每次他犯了错误我就罚站。可收效并不明显。后来，我改变了我的方法。我发现他拿了别人的东西，我先不责怪他，而是把他拉到我办公室里来问清情况。他说他拿别人的东西只是因为好奇，我就和他将道理，别人的东西再好你也不能够拿，如果真是好奇，那也要经过别人的同意才能看，看完了马上还给别人。我还给他讲了很多小故事，小寓言。现在，他再也不拿别人的东西了，行为习惯也好了很多。 第三，班主任、各科任的齐心配合。在工作过程中，正确看待每一个学生，把每一个学生当成一个人来看待，以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析、群体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点，新的生长点。用发展的眼光看自己，分析别人。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，各科任老师能热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把后进生的厌学，逃学情绪抑制在一个最低点上。 第四，建立家校教育“互联网”。经常采用“走出去请近来”的办法与家长取得联系，即老师进行家仿或将家长请到学校来参加座谈会，了解学生背后的实际情况，沟通家校之间的联系，对学生每取得的一分进步都及时告知家长，争取家长们的配合。关于这方面的例子有很多，我们班有个孩子叫，她上课从不回答问题，我软硬皆施也没有用。后来，我就和她的家长沟通。她妈妈说在家里也是这样，对和处得好的人她才会说心里话。于是，我先不急，她和谈心，鼓励她，让她从心里接受我、认可我。现在，她在我的语文课上表现很好，回答问题很大声，也和我成为了好朋友。 “后进生”做为学生中的“弱势”群体，是学校、家庭、班任都不愿放弃、又很无奈的群体，作为科任，走进帮教后进生的行列成为帮教的一员，我深感责任的重大。所以，一直尽心尽力把这项工作做好，在投身于这项具有挑战性的工作中，在稍有成就的背后，悄悄地提升了我的自尊。 1