浅谈初中思想品德关于防止学生学业两极分化的一些做法.docVIP

浅谈初中思想品德关于防止学生学业两极分化的一些做法 江越翀 对学生进行做人思想教育和知识教学，是我们每一位教育工作者义不容辞的责任和义务。由于先天条件、成长环境、家庭教育等方面不同，学生在发展过程中，出现差异是正常的。其中有一群学生，他们的学习习惯、态度和成绩都较差，且比较自由散漫，成为了一群“后进生”。如果教师不能及时对这些学生进行转化工作，无论在思想上或者学业上势必出现两极分化的局面，这对学生的素质和学业水平的提高，势必产生不利的影响。因此，在初中思想品德教育中如何抓好“后进生”的转化，防止两极分化局面的出现，是每个教师都必须重视的问题。特别对于从事思想品德教育工作的教师来说，更要注重思想教育与知识教学相结合，把思想教育内外到知识教育中，从而防止学生学业两极分化。对于如何防止学生学业分化，本人主要从以下几点作一些探讨。 从思想方面作为切入点，分析“后进生”的思想成因，做好思想引导和心理辅导工作，防止品德分化。从主观因素而言，有些学生进入初中后，对新环境、新师友、新教学内容、设备等都产生不适应，从而导致心理矛盾日益明显，自豪感与自卑感交织并存。比如，升入中学后，有的学生还以“小学强者”自居，但当知班级群体中“宠儿”荟萃时，会渐渐发现小学的那种优势不复存在；有的学生则一直以“小学弱者”长居，不思进取，安于思想现状，要么思想变得“更坏”，要么性格变得更加自闭。这两种学生都会从思想上产生焦虑和自卑，从而对学习淡然索味，甚至产生反抗心理。尤其是当课程内容悄然加深时，更加会感觉到极不适应。从客观因素而言，学生进入初中后，由于课程难度、深度加大，造成了学业压力的增加。如果学生自身学习基础差，或学习方法不适应，都会使其心理矛盾加剧。再者，从家庭教育因素而言，父母心理健康状况差，父母对孩子管教过严，家庭成员关系差，对孩子管教态度不一致，对孩子期望过高或过低，缺乏家庭教育知识，不了解孩子身心发展特征，教育观念陈旧，教育方法因袭封建宗法制的“棍棒主义”，或放任自流等，这些都会在客观上对学生产生思想上的负效应。综上所言，为了从思想上防止学生学业分化，应从以下几方面着手：第一，要增进师生的情感，建立师生互信。感情是一切教育的基础，要对学生进行思想教育工作，首先就要先建立真挚的师生感情。建立师生感情，无论在课后还是在课堂，都要善于把握亲近学生特别是“后进生”的机会，尽快融入他们的生活。建立在浓厚师生感情的教育，能让学生从感情上接受，有事半功倍的效果。如果一个学生从思想上就排斥一个老师，他总是被动或拒接老师的批评与教育。第二，要尊重学生，了解学生的思想特点和差异，善于把道理融入情感教育中，主要针对说谎、厌学、逃学、作弊、早恋、出走、侵犯、不良结交等行为进行教育。教育初中学生，要软硬兼施，但更要主重软的方面。“天生我才必有用”，学业上的“后进生”并不一定是思想上的后进生，教师要尊重学生的人格，尽量不伤害他的自尊。当然，对于一些很“特别”的学生，无论在硬还是在软的方面，都要“置之死地而后生”，适度地触及他的自尊心，唤醒他的羞耻感，让他在心理的最底处进行自我反省，形成一种心理的落差。然后，再慢慢地把他拉起来，让他明白与理解老师的良苦用心，从而形成一种自我教育和反省的习惯。第三，要加强与家长关于学生思想方面的沟通。对某些家长也要进行适当的“有关家庭教育”的教育，把家庭教育与学校教育统一起来。只有这样，才能从外因方面解决学生有关思品分化的思想内因，从而防止学生学业分化。 从管理方面而言，要加强班级管理。初中阶段是学生最容易产生两极分化的时期，所以，有效的班级管理是有效防止两极分化的保证。无论是班主任还是科任老师，都要加强班级管理，班主任要把握全局，科任老师要配合协助。对于思想品德老师来说，更要在思想和心理方面对学生进行教育和管理。因而，我认为，为了从班级管理上防止学生学业分化，应从以下方面着手：第一，平等对待每一位学生，尊重学生差异，有侧重地做好“双差生”的工作和重点学生的家访工作。对待“后进生”，一定要区别对待，进行有针对性的工作。中学生的自我意识增强，容易产生比较心理，所以，无论对待何种学生，都要一视同仁，从行动上和心理上给他们一种的平衡感。当然，所谓的平等是有差异的平等。所谓有差异的平等是指，教师要充分了解每位学生的学业和思想状况，形成有差异性的要求，从而实施有差异的对待 。第二，定期开展心理健康教育，增强学生的心理品质，摆正学生的学习态度与学习观念。思想与态度决定一切，特别作为班主任，要时刻关注学生的思想状况，定期开展集体性或者个别性的思想教育，及时纠正学生的错误观念和思想。第三，坚决实行“生本”教育模式，建立学习小组，以优生帮扶差生，共同进步。当然，不同的学习小组要建立竞争模式，提高学生的学习热情，培养学习兴趣。第四，开展写心灵周记、日记活动，征求同