北京课改版英语七下《Unit 9 My Fancy Room》（Part Ⅱ）教案.docVIP

Unit 9 My Fancy Room Part Ⅱ: Reading and Writing 冯亚鹏 顺义区第五中学 2008年9月 内容概述及说明： 本课为初一年级下第九单元第二课时，以“读写”活动为主，主要包括一篇阅读文章，词汇练习和读写活动。要求学生能理解文章大意和细节，掌握文中出现的词汇和句型，并学会运用句子描述房间其房间内物品所在位置。 我采用阅读能力与真实语言情境相结合的设计思路，灵活处理教材，多方法处理词汇，注意提高课堂实效性，将课文分析与写作教学相结合。 为了让各位专家清晰我的教学设计，我在电子稿中附了课件，请专家参阅。 课题： Unit 9 My Fancy Room Part Ⅱ Reading and Writing 设计思路： 1阅读能力与真实语言情境相结合的设计思路。 阅读能力的培养主要体现在三遍阅读上（读前预测What’s something special in the room?一遍读检测预测。二遍读填表格 Where are the rabbits?三遍读回答问题，提问细节和深化主题Why is the room fancy?）。学生通过三遍阅读既理解文章大意又理解文章细节，以实现阅读的目标。真实语言运用主要体现在开始的复习谈大会议室（此课为研究课在大会议室上），最后结合学校真实的活动设计具有特色的教室，使学生语言的运用成为一种自然的流露。 2 注重实效，多方法处理词汇。 本节课我在单元集中识词的基础上采用多种方式处理词汇。 课堂引入时我满怀激情地运用Are you surprised to have our English class here? The screen catches my eyes quickly. We use the room as our classroom today.使学生进一步理解be surprised to/catch my eyes quickly/use… as…为后面的阅读扫除一些障碍。 我在第三遍阅读时，设计问题将答案落在重点词汇上。然后将本课2课本要求的词汇be made of/be surprised to/the same as与中考词汇some…others/It’s…meters long/wide/high分别处理。中考词汇要求学生理解且会用，并造句落实到笔头上。而课本2的词汇只要求学生理解，会口头翻译。 层层铺垫，模仿运用。我在帮助学生阅读文章时，引导学生找到三个W (What’s in the room？Where are the rabbits? Why are there many rabbits?)为写作打下基础。在写作时指导学生从三个W入手，将读与写巧妙结合。 4）教材的灵活处理。我将书上的表格做了改动，为学生化解难点，完善知识结构。将书上的3和4练习用设计各班具有特色的教室活动来代替。 教材分析： 本课为初一年级下第九单元第二课时，以“读写”活动为主，主要包括一篇阅读文章，词汇练习和读写活动。要求学生能理解文章大意和细节，掌握文中出现的词汇和句型，并学会运用句子描述房间其房间内物品所在位置。 学情分析： 我所面对的教学对象是顺义区第五中学初一年级的孩子，他们来自县城，英语水平较好，本节课的话题与功能对于他们来讲已有一定的基础，在本节课的学习过程中教师层层铺垫，应该可以实现教学目标。在能力目标上特别应注意加强策略的引导与能力的提升。 教学目标： 知识目标： Students can use: Vocabularies: surprised/everywhere/ be made of/material/plastic/metal/wood/cotton/ wide /catch/quickly/below/real/cage/the same…as/shape/be born… Phrases: be made of/ some…others…/ It’s 60 centimeters long. /… 能力目标： Students can be trained: ability of prediction before reading；ability of getting information from reading so that they can use it to describe rooms around them( To improve Ss’ reading and writing) 情感目标： Through learning this lesson (S