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用字母表示数 教学内容： 人教版 44页和47页的例1、例4 三维目标： 知识与技能：使学生明白字母除了表示具体的数，它在数学中还可以表示不确定的、未知的数，字母式不但表示数而且表示数量关系。 过程与方法：自主探究与教师引导发现相结合。 情感态度与价值观：让学生体会用字母表示数简单明了，便于应用。 教学过程： 谈话导入：师生跟随音乐唱《字母歌》提问：这节课既不是英语课，也不是音乐课？会是什么课呢？1、你们有没有碰到过用字母表示数的呢？2、通常你见过哪些字母表示数？3、出示幻灯（1）说说扑克牌中有哪些字母，它们分别表示几？（A:1,J:11,Q:12,K:13）。4、揭示课题：这几个字母表示的是具体的数，这节课我们重点来研究用字母表示数。 出示例题1：1、师提问：第一排两个要求的数是用什么来表示的？（图形）第二排要求的数又是用什么来表示的呢？（字母）让学生通过观察说出（1）中答案并说出理由。2、再回答（2）、（3）中的得数，让学生自己说出算法。师提问：这道题中的M能换成其他字母吗？（能）师指出26个英文字母都可以用来表示数。3、回顾例题小结：这几道题，其中未知的数就是用图形和字母表示的，可见图形和字母都可以表示数，但是用字母表示数在数学中应用的更为广泛。长方形有几条长几条宽？（2条长2条宽）那长方形的周长怎样求？（长+宽）×2如何用字母表示长方形的周长？C=（A+B）ⅹ2。如果用图形表示的话，会是怎样的呢？由此可见用字母表示数有什么好处？板书：简单明了，便于应用 用字母表示数的意义：字母可以表示哪些数呢？1、师出示空盒子提问：这里面装的有东西吗？（生回答：没有）可以用什么来表示呢？（0）放一支粉笔进盒子问：现在用什么来表示？（1）接着再放一支进盒子猜一猜老师会问什么呢？师躲到桌下又放了几支粉笔进盒子问：现在又该用什么表示？生1：X，生2：2+X师追问：为什么至少有2根粉笔？2、你还能判定它要比几小吗？师引导：一盒粉笔有20根，2+X一定比20根少，比2根多。板书：2＜2+X＜20师提问:放粉笔时有一个关键的变化是什么?引导:先在上面放的,是已知的确定的就用数字2表示,然后是在桌下放的,未知的、不确定的数就用字母X表示.像2+X是有一定范围的,这就是未知数.2、小结：我们都有几只手？共有几个手指？要不要用字母表示？（不用）一只青蛙1张嘴，两只眼睛4条腿，说成一只青蛙A张嘴，B只眼睛C条腿呀？那你头上有多少根头发？（A根）有多少个细胞？只有不确定的数和可能的数就用字母表示。板书：表示不确定的、未知的数 字母可以表示数量关系：1、这里有多少人？知道吗？不确定该用什么表示好？（A人）有多少个学生？确定？（32人）2、猜一猜老师会怎样提问？（有多少个老师？）老师的人数怎样表示？生1：A—32，生2：B 你认为哪种表达方式好一些？差别在哪？（准确一些）3、A—32即表示出老师的人数，还可以表示总人数减去学生的人数等于老师的人数这样一个数量关系。字母式不但表示数，而且还表示数量关系。板书：字母式表示数和数量关系。 小结：这节课我们学习了用字母表示数，用字母表示数有什么作用呢？哪字母可以表示哪些数？字母式不但能表示什么还能表示。。？ 完成课堂作业。同学们写过数学日记吗？（没有）想不想看一看别的同学是怎样写数学日记的呢？（想）请同学们边读日记边思考问题。 爱因斯坦是举世文明的科学家，曾经有人就问他：您这样成功，秘诀是什么？他随手写下这个字母公式A=X+Y+Z，A表示成功，X表示艰苦的劳动，Y表示正确的方法，Z表示少说空话。我把他的这句话送给在坐的老师和同学们，让我们一起共勉把吧！ 板书设计：用字母表示数 简单明了 不确定的 便于应用 未知的数 X 2＜2+X＜20 A人 学生32 老师A—32 字母式表示数和数量关系 《用字母表示数》说课稿 溪子口小学 雷玉英 《用字母表示数》这一章节内容是五年级数学中较难较复杂的内容，学生首次接触，内容较多学生难掌握。用字母表示数是为了理解方程，让学生根据等式的性质解简易方程和解较复杂的方程。我的教学设想是这样的，首先通过学生熟悉的扑克牌来揭示字母可以表示具体的数。再通过例题1让学生知道用图形和字母都可以表示未知的数，通过比较发现用字母表示数比图形表示数更简单明了，便于应用。 通过装粉笔活动让学生体会出，已知的数，确定的数不需要用字母表示，而不确定的数、未知的数就要用字母或字母式来表示，在学生猜粉笔的根数时，渗透了学生的估算意识，让学生根据一盒粉笔可能有几根来猜猜，盒子里可能有几根？然后将例题4中的内容换成了根据教室的总人数（不确定可以用字母表示），以及学生的人