9.7同底数幂的乘法.docVIP

9.7同底数幂的乘法 教学目标 1、理解同底数幂乘法的性质，掌握同底数幂乘法的运算性质．2、通过用文字概括运算性质，提高数学语言的表达能力．4、通过学生自己发现问题，形成解决问题的能力和积极的学习态度． 教学重点和难点 理解并掌握同底数幂乘法的性质 教学过程设计 一、复习旧知，作好铺垫 1、思考：式子103，a5各表示什么意思？根据乘方的意义103=10×10×10, 3个10相乘a5=a×a×a×a×a, 5个a相乘 2、口答：指出下列各式子的底数和指数，并计算其结果。 3、合并同类项 二、尝试探讨，学习新知 今天我们要研究的就是这种“同底数幂的乘法”（板书） 3、试一试，计算上面四题。学生板书计算过程，老师点评，注意提示每一步的依据。 4、归纳：(m,n都是正整数) m个 n个  m+n个 5、同底数幂相乘的性质：同底数幂相乘，_____不变，_____相加。am ? an ? ap=am+n+p(m,n,p都是正整数) 6、计算下列各式，结果用幂的形式表示：  ；；学生口答 7、计算：注意运算符号和相应的运算性质 三、反馈小结、深化理解 1、你有什么收获？2、在做同底数幂相乘时要注意些什么？ 四、学习训练与学习评价建议： 1、口答：  2、判断题下面计算对不对？如果不对，应怎样改正？ a4 ? a4 = 2a４ [通过判断题的练习，评析错误原因，并加以纠正，能起到提前预防错误发生的作用] （1）若am=a3?a4，则m=____ （2）若x4?xm=x6，则m=____ （3）若x?x2?x3?x4?x5=xm， 则m=____ （4） a3?a2?( )=a11 [通过不同层次，不同形式的练习，不仅加深学生对同底数幂相乘性质的理解，同时使学生对这种类型的计算更熟练。] 同底数幂运算性质的灵活运用． 课堂教学流程设计 教学过程设计： 一、复习旧知，作好铺垫 1、叙述同底数幂乘法法则并用字母表示． 2、（口答）计算：  3、下面计算对不对?不对的原因是什么?应怎样改正? (1)b5·b5＝2b5. 错，这是同底数幂的乘法，不是整式加法，结果为b10. (2)b5+b5＝b10 错，这是整式的加法，应合并同类项，不是同底数幂乘法，结果为2b5. (3)x5·x5＝2x10 错，同底数幂相乘时，系数不能相加. (4)x5·x5＝x25 错，同底数幂相乘，指数相加，不是相乘. (5)c·c3＝c3 错，c的指数为1，不能忽略 (6)m+m3＝m4 错，不是同底数幂的乘法，不以运用这个法则 4、计算： 5、指出下列各幂的底数各是几？并说出其结果是正的还是负的？；；；；；；； 6、在下列各小题的横线上，填上适当的正负号：；；；. 从上述练习中你能得到什么规律？ 二、尝试探讨，学习新知； ；；；；.学生可先完成1-4小题，5-6教师边讲边做；提示学生每做一题想一想它们是不是同底数幂相乘，若不是该怎么处理？ 2、计算：；解：或 3、试一试，在下列各小题的横线上，填上适当的正负号：；；；.学生口答并小结规律。 4、把下列各式化成的形式：；；；；；。 先由学生观察、讨论解题的方法，然后由教师根据学生的回答板书，并强调指出；底数可以是数字、字母，也可以是一个代数式；用不相同的代数式做底数的幂相乘，如果底数通过适当整理，可以化为底数，我们仍能用同底数幂的乘法法则计算. 三、反馈小结、深化理解 1、你有什么收获？2、在做同底数幂相乘时要注意些什么？（1）解题时，是什么运算就应用什么法则.同底数幂相乘，就应用同底数幂的乘法法则；整式加减就要合并同类项，不能混淆. （2）-a2的底数a不是-a计算-a2·a2的结果是-(a2·a2)=-a4，而不是(-a)2+2=a4. （3）若底数是多项式时，要把底数看成一个整体进行计算.…… 四、学习训练与学习评价建议： 1计算： (1)-b3·b3； (2)-a·(-a)3； (3)(-a)3·(-a)3·(-a)； (4)(-x)·x2·(-x)4； (5)(-y)·(-y)2·(-y)3·(-y)4 2计算： (1)an·a； (2)xn·xn-1； (3)xn+1·xn-1； (4)ym·ym+1·y 3计算： (1)(p+q)m·(p+q)n；(2)(a-b)3(b-a)2（3）