北师大版语文七上《感悟亲情》教学设计.docVIP

“表达?交流”综合实践?感悟亲情（一）课堂教学要求：?【教材分析】?亲情之爱，是一切美好感情的基石。通过这次“表达·交流”综合实践的设置，引导学生用心感受生活中无处不在的亲情，接受一次爱的洗礼，感激亲情，丰富自己的情感世界；并通过同学之间的交流，了解亲情的丰富内容和多样表现，进而丰富对于亲情的感悟和认识；最后通过“亲情”主题写作活动，内化关于亲情的感悟和认识，学习用适当的语言形式表达自己的真挚情感。?【教学目标】?1．感悟至真至诚的亲情，感受父母养育自己的艰辛，学会爱护生命，珍视亲情。?2．学会感动，培养学生学会关爱亲人的美好情感。?3．了解亲情的丰富内容和多样的表现方式。?4．学会感恩，学习用自己喜欢的方式表达自己的情感；学习用适当的语言形式表达自己的情感。?【教学重难点】?1．学会感动，培养学生学会关爱亲人的美好情感。?2．学会感恩，学习用适当的语言形式表达自己的情感。?“表达·交流”综合实践?感悟亲情（第1课时）?【教学建议】?1．激情导入。?亲情是润物的细雨，醉人的春风；亲情是厚重的抚摸，深情的凝望；亲情是一屡阳光，让心灵即便在寒冷的冬天也能感到温暖如春；亲情是一泓清泉，让情感即使蒙上岁月的风尘仍然清澈澄净。?说到亲情，我们眼前浮现出的是这样的画面，教师引导学生回顾本单元的课文：?《背影》中父亲再三的叮嘱，笨拙的言辞，蹒跚的身影。《慈母情深》中母亲坚定的执着，高贵的自尊，龟裂的手指。《父母的心》中父母送儿时的难舍难分，送出后的再三反悔。《养母》中养母的“无私忘我”。《我们怎样过母亲节》中母亲一再的推辞，自己劳累一天却觉得是最快乐的一天。《金色花》中母亲的嗔怪。?2．选择课文，谈谈感受。?让学生选择给自己印象最深的课文谈谈自己感受。?教师引导学生可以从表现的方式，表达的情感，运用的语言等方面谈感受。?3．发挥想象，改编故事。?不用《父母的心》原来皆大欢喜的结尾，在不改变主题的前提下设计另一个，或者多个结尾，讲给同学听。（注意：1、说话要流畅。2、故事要编得合情合理。）?学生讲述故事，教师作适当的点评。?4．我爱我家，诉说真情。?教师引导：说到亲情我们眼前浮现的是：母亲伸着双手跟着蹒跚学步的孩子，满脸的喜悦中露出甜蜜的紧张；风雨中雨伞呵护着孩子，父亲的身子虽被淋湿依然笑声朗朗；月夜下奶奶教孙孙数天上永远也数不清的星星，讲总也讲不完的神话传说。耳边萦绕不散的是“摇啊摇，摇到外婆桥”“常回家看看”的悠扬歌声和“慈母手中线，游子身上衣”“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的千古吟咏?。今天的孩子是幸福的，你们是家里的太阳，爸爸妈妈爷爷奶奶外公外婆所有的爱都倾注在你们身上，沉浸在爱当中的孩子你们感受到了吗？?（1）请同学们感受并说说你感受到的亲情。?注意：语句要顺畅；要说真实的亲情故事。?（2）妈妈、爸爸、爷爷、奶奶为你做生日时，总是把你认为最好的礼物送给你。在他们过生日时，你知道在他们心目中，你最好礼物的是什么吗？请在小组里交流各自的想法。“表达·交流”综合实践?感悟亲情（第2课时）?1．承接式导入。?同学们，我们在上一堂课里一起重温了本单元的和自己的亲情故事。大家都说得很好，这堂课我们继续走进亲情，去学习本单元的写作方法，用自己手中的笔去书写亲情。?2．分析课文，准备写作。?结合本单元课文，学生分小组讨论：如何选择素材；采用何种体裁、方式；如何抒情。?学生讨论交流，教师作适当的点拨：?（1）从亲情之爱的特点出发，即日常性、素朴、无条件、不求回报、无时不在无处不在、自然无雕饰，甚至于“打是亲骂是爱”等引导学生不要认为只有“重大事件”才能体现亲情，更要从细小事情中感受亲情的温暖。?（2）如《金色花》采用散文诗的形式来叙写亲情的；《背影》采用以背影为线索的散文形式；《父母的心》采用小说等。?（3）《养母》用对比的方法表现母爱，用直抒情感的方式来抒发对养母的深情。《背影》则在平淡的字里行间透出深情，看似平淡的话语却蕴涵着深厚的情感。?教师归纳：亲情的内容是丰富多彩，其表现的方式也是多样的，同学们在表达自己的情感时要结合实际选择合适的方式。?3．感悟亲情，书写心绪。?（1）同学们用自己喜欢的方式表达自己对父母长辈的爱。一张贺卡，一杯清茶，一封信，一张亲情小报，陪母亲逛街，帮爷爷捶背……?（2）每一个孩子对亲情的温暖都有自己独特的体验和感悟。请以“爸爸（或其他亲人），我想对您说”为题，写一篇600字左右的文章，文体不限，题目也可自拟。?（二）教学课件（积件）要求：?1．播放有关亲情的音频、视频或本单元文章中描写亲情的感人片段。?课件使用目的：让学生进入预设情景，从中生