中间言语语用论と英语教育-上智大学短期大学部.pdf

Sophia Junior College Faculty Journal Vol. 29, 2009, 73-89 中間言語語用論と英語教育 近　藤　佐智子 1. はじめに 　第 1 2言語習得研究 における中間言語 研究 は、1970年代以後 に音韻、形態、統語の各側面 か ら行 わ れ て い た が、Hymes （1972） が コ ミュニ ケ ー シ ョン能 力 （Communicative Competence） を提唱 して以来、1980年代 に入 って学習者の語用論的知識の研究が進展 を 見せた。 この比較的新 しい分野 は 「中間言語語用論 （ 2 Interlanguage Pragmatics）」 と呼 ばれてお り、主に外国語学習者が目標言語で 「謝罪」 「依頼」 「断 り」等の発話行為 （ speech act） を行 う際 の 語 用 論 的能 力 （Pragmatic Competence） に 関 して、 発 語 内 的 な力 （ illocutionary force）、ポライ トネス （politeness）、適切 さ （appropriateness） などの側 面 に焦点 をあて研究が行われて きた。その後1990年代後半か ら現在 にかけては、語用論的 知識の教育方法や教育効果についての研究が行われている。本稿ではまず当分野の研究の枠 組 として使われてきた理論や概念 を概観 し、次に 「謝罪」 「依頼」 「断 り」の第2言語学習者 による習得に関する研究 を紹介する。そして最後にこれ らの研究 をどのように英語教育に活 用するのかについて考察する。 　 2．理論 2．1　コミュニケーション能力 　言語能力は1960年半ばまで、語、音韻、文法生成などの言語構造規則に関る知識として狭義 に定義 されてきた。Hymes （1972）は言語能力の意味をより広義に捉え、いつ、誰に、どのよ うな状況で、何 を伝 えるかを把握 し、その目的や場面に応 じた適切な言語使用をする能力も含 む 「コミュニケーション能力」を提唱 した。Canale Swain （1980）は Hymes の 「コミュ ニケーション能力」 をさらに細分化 し、文法的能力、社会言語学的能力、談話能力、及び方 略的能力に分けた。社会言語学的能力 とは、言葉の持つ社会文化的意味や機能 を理解 し、状 況や聞き手に合わせた適切 な話 し方ができる能力のことである。 この能力により、話 し手は 聞き手に対 して、丁寧 さや礼儀正 しさを表すことができ、円滑な人間関係 を築 くことができる。 　　　　　　　　　　　　　　 1．Selinker （1972, 1992）は、中間言語体系 を母語にも目標言語にも属 さない中間的で流動的な言語体系であると定 義 した。 2 ．本稿で取 り上 げた3つの発話行為以外 にも、「不満表明」 「感謝」 「賞賛」 「訂正」 「提案」 「反対意見の表明」などの 研究が行われている。また、発話行為以外にも会話の含意、談話標識、談話ス トラテジーなどの研究が行われている。 ─ 73 ─ 近　藤　佐智子 　Bachman （1990） も Hymes （1972）や Canale Swain （1980）の言語使用に関する 能力を言語能力に含める考 え方に沿って、言語能力の定義 を提唱 した。言語コ ミュニケーシ ョ ン能力について、Bachman