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见 ·远 在学校农园中探寻真知发现快乐 文_Linda Jolly 译_ 郝会菊 在社区支持农业网络里，成都华德福学校是一家颇特殊 的机构。华德福教育理念中，有对人与自然关系的深刻认识， 所以他们根据不同年龄孩子的发展需要，设计了农耕园艺课， 并把艺术的元素带入建立人与自然关系的过程中。因为这样的 认识，他们也在世界上最早提出 “社区支持农业 （Community Support Agriculture ）”的做法。现在成都学校在这方面的尝 试包括了两个部分： “亲子农园”和 “组织家长群体的共同购 买”，虽然是刚刚起步的阶段，也是生机勃勃。杂志出版之 [ ] 际，我们与学校约了这篇稿件。想反映的不是他们的做法，而 是做法背后，那对人与自然关系的本质理解。 自从19 19年鲁道夫 史代纳成立了 们从低年级就开始上园艺课，主要的园 第一所华德福学校起，园艺课就成为了 艺课程板块一直持续到高中才结束。学 学校课程的一个重要组成部分。今天， 生们学习堆肥，整理苗圃，播种，除杂 大多数的华德福学校都有一个农园，在 草，观察作物的生根发芽，抽条长大和 里面种上蔬菜、瓜果、谷物和花儿。许 开花结果，然后他们收获作物，用来做 多学校也在里面喂养牲畜，如母牛、小 菜，享受自己的劳动成果。他们还特别 鸡、山羊、绵羊甚至骆驼。那里的孩子 把大自然的恩赐带回家跟家人分享。在 69 这里，linda J olly ，挪威一个华德福老 象的知识时，他们很难集中精力。他们 师，思索着园艺活动对当今儿童的价 似乎很少走出家门，接触真实的自然。 值。 他们从电视和 上了解到关于长颈鹿的 从本质来讲，学校应该是一个自由 很多东西，但对于自己农园里的豪猪却 开放的地方。农园以她的美丽和生机， 一无所知。他们缺乏的不仅仅是知识， 成为学校的心脏，她是智慧的源泉，激 还有经历。我很快意识到，学生们需要 发人的灵感，滋养着孩子、老师、家 走出教室去。因为，对事物的经历和参 长、在校职工和参观者。 与才是培养真正兴趣的基础。从此，我 在这个匆忙的时代，学校农园似乎 开始了一只脚在农园，一只脚在教室的 成了别的时代留下的过时的东西。那 生物老师的生活。现在要让我离开了农 时，人们生活悠闲，他们自己自足并从 园教 ，那是难以想象的。 中得到快乐。那时，天空赐给人们鸟儿 跟孩子们一起呆在学校农园里，要 的歌声。然而，学校农园并非仅仅是怀 求我们有很多的空闲时间，有很强的责 旧。 任心，但同时也带来很多快乐。我们开 对成人而言，在自然中劳动能很好地 始跟孩子们一起感受自然的奇异而美丽 平衡紧张的生活，帮助他们重拾慢节奏的 的现象所带来奇妙之感。我感觉到我跟 生活。在农园里所做的一切都需要时间。 孩子们一样，深深地被这种经历所滋 尽管我们能够通过因特网在几秒钟之内获 养。我们也开始以一种不同于教室上课 得许多信息，但我们却只有在观察了作物 的方式去了解孩子。每一个人肩并肩地 生长的一个循环期之后，才能真正地了解 一起工作，在学校土地上创造一个美丽 它。一个农园，同样也和经历有关——充 富饶的地方，使之成为学校的中心。在 满着感受的经历。农园能够让我们有机会 学校农园的经历将使孩子们收益匪浅。 使自己的内心生活接触到外部的自然界。 这些好处包括： 今天，当我嗅玫瑰花的时候，我依然能感 觉到我孩童时期的那一刻——在母亲的农 对食物来源的意识 园里，我把脸埋在柔软的鲜艳美丽的花瓣