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通州区“十三五”教育科研规划课题 开题报告 课 题 类 别 课 题 名 称 幼儿园户外体育活动中教师支持幼儿自主性学习的策略研究 课 题 负 责 人 凤和礼 所 在 单 位 北京市通州区幼儿园 课题研究的背景 选题缘由 多年来，国内外学者对幼儿园体育活动的活动价值和内容、组织与实施和如何在体育活动中培养幼儿的自主学习能力都进行了大量的研究。研究结果表明幼儿户外体育活动对发展幼儿的自主学习能力非常有效，也总结出不少的经验。但是都在泛泛的理论研究上，对教师系统的指导性不够明确。教师在支持幼儿的主动学习过程中有效策略的研究、影响幼儿主动性发展的因素研究、建立新的幼儿发展评价手段方面还有所欠缺。因此选择本课题研究，通过探究在户外活动中教师策略的研究，探讨影响幼儿主动性发展的因素，探索新的幼儿评价的手段，形成系统的教学模式，达到发展幼儿自主学习能力的目的。 意义研究 1.符合时代发展与实践需要 《幼儿园教育指导纲要》中指出“培养幼儿主动地参与活动，有自信心…”“乐意与人交往，学习互助、合作和分享”，“提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试”。这就体现了幼儿在教育过程中的主体地位。《规程》中把“体”放在第一位，说明了体质发展的重要性。研究在户外体育活动中支持幼儿自主性发展的策略，能更好的为幼儿在自主性发展提供服务，更好地进行课程规划，形成系统的策略和教学模式，对教师实践具有指导性意义。 2.贯彻《3——6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》的精神 为进一步贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童发展与学习指南》精神，提出：“开展丰富多彩的户外游戏活动和体育活动,培养幼儿参与户外活动的兴趣和习惯，增强体质。”教师作为幼儿活动的支持者、引导者和合作者。通过不断探究、改进教育策略能让幼儿更加的主动学习、主动锻炼、主动发展。教师用最有效的方法发挥其支持作用，能更有效的帮助促进幼儿发展，更好地实现动的目标与任务，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。 3.基于实践工作的价值　　　　 本课题研究立足幼儿园，着眼于“幼儿自主学习”，着重解决在户外体育活动中幼儿学习的动力问题和培养幼儿自主学习能力策略问题。　　　　 （1）通过课题的研究，引导幼儿自己通过积极的用多种感官去感知、尝试学习，重视“个体”的尝试学习过程，鼓励每个人按自己的认知方式思考问题和解决问题，使孩子在个性化的活动中得到发展。　　　　 （2）通过本课题研究，探索以儿园体育活动为主渠道的活动模式，变传统的个体学习为自主发展学习，创造平等和谐的学习氛围，引导幼儿主动参与，积极创新。促进幼儿知识与技能，情感、态度、价值观等素质的提高，使幼儿学会学习、学会交往、学会做事、学会思考、学会合作，全面提高幼儿的学习品质。　　　　 （3）通过本课题的研究，正视本园教师体育活动中发挥幼儿自主性学习的问题，梳理改进教师在体育活动中支持幼儿自主性学习的策略和方法，转变教师的观念，为幼儿和教师的成长打下良好的基础。 文献综述? 概念界定 自主性学习：本课题题目中所述自主性学习即为自主学习，在课题全文中表述为自主学习；指幼儿在教师的指导下,按自己的想法和意愿,根据自己的喜好、水平,独立地接触信息,获得经验,提升认识,自主发展。 策略：指计策；谋略。一般是指：可以实现目标的方案集合； 根据形势发展而制定的行动方针和斗争方法 （3）户外体育活动：对于户外体育活动各种研究中还没有相对完整的定义，本文中所涉及的户外体育活动指幼儿园有目的、有计划的在户外开展的，旨在促进幼儿生长发育、增强体制的所有活动。这类活动内容丰富、形式多样。 （二）文献综述 我国的老教育家叶圣陶也指出：“教师教任何功课，‘讲’是为了达到‘不讲’，‘教’是为了达到‘不教’，强调教师要引导学生入知识之门，带领学生走上科学之路。”《纲要》也再三强调要让幼儿主动活动，而皮亚杰也曾说过，教育的第一条件就是要尊重主体、认识主体、热爱主题。只有充分地尊重幼儿，使其发挥应有的主体性，幼儿才有可能主动、积极、创造性地活动。体育活动是教师有目的、有计划、有组织地教授幼儿一些身体动作的基本形式，是增强幼儿体质以及促进幼儿情绪成熟与社会性发展是最基本途径。它不是单纯的传授技能，也不同于一