地理研究性学习研究现状的评述.docVIP

地理研究性学习研究现状 李立人 摘要：当前，培养创新精神和实践能力已成为整个教育的灵魂，因而研究性学习也成为当前教育的重点和热点话题。本文内容包括研究性学习的目标，包括调动学生学习的积极性激发学习兴趣、在实践中培养创新精神并提高实践能力、提升学生的交流协作能力、发展学生个性、建立和谐的师生关系。研究性学习的选题是重要环节，选题侧重于当前热点、侧重于学生的兴趣和爱好、侧重于学生的亲生经历和生活环境、侧重于学生的能力及特长、侧重于有争议的问题和可转换的问题。当前的研究性学习中存在的问题很多，概括如下：过于注重学生的作用；把研究性学习当作地理科学研究进行；研究性学习过程形式过于形式化；忽视整个社会的资源；评价上也存在误区。研究性学习在我国目前处于实验阶段，所以广大地理教育者要充分理解研究性学习的含义及目标，同时注意到研究性学习的误区，以便更好的在教学中发挥研究性学习的积极作用，推动教育改革的进行。　 关键词：研究性学习 研究现状 误区 1 研究性学习的目标 研究性学习的核心是改变学生传统的学习方式。地理研究性学习的课程目标主要是体验性目标，即强调探究式学习、培养创新精神和实践能力、重视学生的学习过程、学生的直接参与和亲身体验。研究性学习的实施改革了传统的教学模式，有利于推动地理教育的发展，有利于素质教育的更好实施。 1.1 调动了学生学习的积极性 ，激发学习兴趣 在教育过程中,学生虽然是受教育者,但并不是被动的接受者,他们是具有主观能动性的人。只有充分发挥受教育者的主观能动性,教育才可能达到预期的效果，因而兴趣、探求欲和想象力是获取地理知识的最佳向导。但传统的教学以传授知识为主,学生的主动性和创造性受到压抑,同时学生的求知欲望也被扼杀。所以研究性学习中强调以学生发展为主，即老师发挥指导的作用,学生发挥自主学习的能动作用。在研究性学习中为了解决现实生活遇到的问题,学生通过多种途径主动获取课本或课外有用的资料和信息,寻找问题的答案。这正好激发了学生的求知欲望，调动了学生主动学习的积极性,有利于地理知识的学习。 1.2 在实践中培养创新精神，提高实践能力 创新精神和实践能力是素质教育的核心，也是当前人才培养的目标之一。在传统的接受式学习中学生单纯的死记硬背。而研究性学习中实践活动主要围绕如何解决问题而展开的。强调学生自己寻求解决问题的方法并最终获得解决问题的答案或方法。首先要求学生结合课本知识,从社会实际生活中发现，提出各种实际存在而又纷繁复杂的现实问题,如目前较为突出的环境问题,资源短缺问题等。问题的提出同时也吸引学生去寻求解决的方法。学生主动去收集资料和相关信息,并思考整理提取有用信息,通过主动的探究去解决问题。同时教师应指导学生用发散思维性和创造性思维去思考问题，从而在不断的发现中发掘创造的潜能。,研究性学习更有利于学生发现问题和解决问题的能力培养，同时在不断的构建地理知识中提高了自己的创新意识和创新能力。 1.3 提升学生的交流协作能力 现代社会分工越来越具体,因而人与人之间的交流与协作也显得尤为重要。传统的教学中学生之间缺少必要的交流和合作，更多的是独立完成学习任务，以至多数学生很难与别人交流自己的观点和意见。在研究性学习过程中强调学习共同体,即合作学习。因为资料的收集以及问题的解决都需要学生不断地主动与人交流与合作,善于发表自己的观点和意见,并耐心听取他人的意见和看法,学会从中获取对自己有用的信息，而凭个人的努力是很难完成任务的。同时在实践活动中,学生不仅学会与他人协作、共同完成任务,还学会与人分享与交流研究成果,也使人际交往的能力得到加强。 1.4发展学生的个性 传统的教学千篇一律，学生学习内容、学习方式以及教学目的都是有统一的标准，很多学生的特长得不到发挥，不利于发展学生的学习潜能。地理研究性学习为学生提供了一个更广阔的空间和舞台，在老师的指导下学生应该找到适合自己发展的学习方式，根据自己的爱好进行选题，并通过实践活动自主控制学习过程，自主独立的进行研究。因此地理研究性学习有了更新的目标，既帮助学生克服自身的弱点（如胆小、不善动手、不善交流等），学会独立发现问题、收集资料、与人交流、解决问题等能力，发展学生的个性。从表 1 中我们可以看出地理实践活动对中学生个性发展的影响。 表 1 地理实践活动对中学生个性发展的分析 活动课题 中国北方和南方地区 凉水河水文及水体污染调查 授课教师 北京85中刘刚 北京右安门三中姜波 授课时间 2000年6月 2001年3月 活动方式 室内角色扮演 野外调查 个性分析实施阶段 入学初（实践活动的预备阶段） 活动前期 个性分析方法 问卷调查法，让学生完成1。“兴趣、爱好及学习态度调查表”；2。“七种智力调查表”“童年