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提高中小学生的科学表述能力-资源
提高中小学生的科学表述能力 (代序)
不久前,由文化部、共青团中央、全国妇联、中国科协等联合举办了全
国首届中小学生 “奔向明天”科技写作征文活动”。从全国12个省、市、自
治区,22个单位推荐来的作品中,评选出得奖作品98篇,其中获一等奖作
品14篇,二等奖作品32篇,三等奖作品52篇。这里选编的是中学生的一二
等奖得奖作品,以及部分三等奖得奖作品。
科技写作——我们在这里把它叫做科技作文,它需要有一般的作文基
础,但又和一般的作文有很大的不同,因为它的着眼点并不只是评选出若干
篇写作上优秀的作文,而实际上是发动广大中小学生去参加一些有意义的课
外科技活动。因为要写好这样的作文,中小学生必须先进行科学调查、科学
观察或科学考察;要设计科学实验,动手制作科技作品;或者对于某项事物,
经过自己的思考,提出自己的科学技术设想、假设、建议和设计。通过这些
活动,不但会激发广大中小学生对科学技术的兴趣,更可以发展和训练中小
学生的科学思维能力,建立科学的观察方法,作出科学的实验设计,以及提
出别出心裁、异想天开的发明设想和建议。无疑,它们之中的每一关于此次
征文活动的组织情况,请见书后 “编辑后记”。项活动,都将有助于提高广
大中小学生的科学素质。我们对于这次写作征文的评选标准,首先是看他们
的作文在科学考察、科学实验、科学设想和科学论文这样几个方面,是否有
比较明显的收获或特色。这是一种科学能力的培养,是开拓型的、富有进取
精神的人才必须具备的能力因素。
在这些作品中,我们看到,不少中小学生的科学思维活跃,科学方法灵
巧,观察力敏锐,表述方法科学、严密。
在这些作品中,反映出中小学生的眼光,开始从家庭——学校,学校—
—家庭这样一个单线条的封闭道路中转向社会,眼界开阔,思路也开阔,从
而展现了一代青少年的思想风采和现代意识。
在这些作品中,还反映出中小学生的非智力因素心理品质,在开展科技
写作活动中得到了培养和发展。特别是几篇关于保护生态平衡和关于考察环
境污染的报告,表现出中小学生自己动手去收集第一手材料,为保护生态平
衡和为人民的健康进行呼吁的求实精神,难能可贵。
当然,作为科技作文,还应有写作上的要求。写作是一种思维活动,又
是一种描述思维的实践。这次评选出的得奖作文,它们突破了一般作文的要
求和模式,目的是希望中小学生能从习惯的描述性、复述性和模仿性的作文
模式中跳出来,学会概括、提炼自己的所见所闻,所作所为,用简明、准确、
科学的语言 (包括文字叙述、列表、统计、制图、绘画、摄影等),清晰而
又有条理地表述出自己的收获、结论或假想、假说,它既是写作能力的锻炼
提高,又是思维能力的锻炼提高。
为了能比较具体地体现出上述指导思想,我们对入选的每篇作品都附有
评委们的评审意见 (即作文讲评),希望能给爱好科技写作的中小学同学以
启发和帮助。
我们期待着一代有科学思维、科学能力和科学表述能力的人才崛起!
编 者
1988年9月
科技作文选评
科学考察报告
南极的标志——企鹅
上海大同中学 吴弘
1986年1月,我作为全国中学生的代表,非常幸运地踏上了一块神奇的
土地——南极。刚走下大力神飞机的机舱,我就被吸引住了。那里的一切,
对于我——一个12岁的少年来说,真是太陌生了,我觉得自己的两只眼睛不
够用了,简直拿不定主意先看什么。突然,几块黑黝黝的色块闯进了白色的
世界。企鹅!我大叫着飞跑过去。几只企鹅傻乎乎地兀立不动,用一种漠然
的眼光打量着我,我极想和它们交个朋友,摸摸它们的羽毛。这时,考察队
的高钦泉伯伯说: “别急,长城站对面的一个岛上全是企鹅呢。”
下午,在高伯伯和其他几名考察队员的带领下,我和杨海蓝乘着黑色的
橡皮艇驶向企鹅岛。企鹅岛就在长城站所在的弗尔德斯半岛的对面,隔着“长
城湾”与长城站相对。岛上遍地都是企鹅,有的企鹅在浅水滩上玩耍,有的
企鹅在大石块上栖息,呱呱地叫着,仿佛在致欢迎辞呢。据我们的观察和考
察队员的证实,这个岛上共有三种企鹅:
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