从中引导学生进行建模的问题自学探究案.pptVIP

“科学·建模”高效课堂 解 读 “科学·建模”高效课堂 4、学生以自学导学案为学习路线图，通研教材，自主完成导学案上的知识性问题 。 5、在展示同时，为避免其他同学无事可做。对抗组的3号、4号到对方组去将本组成果讲给对方的1号、2号听。 （2）建模分为四个层次： ①为考题和知识建模； ②为科学的思维规律建模； ③为学生形成健康心智模式建模； ④为学生的终身发展建模。 4、“课堂探究案”是进行课堂探究建模的“路线图”。给课堂各环节的学生活动提出游戏规则。规定学生在什么时间学（说）什么，怎么学（说），学（说）多长时间等。一般不发给学生，上课时以PPT的形式展现出来. 三、小组建设 　（一）、如何划分学习小组 “科学·建模”高效课堂的学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。合作学习小组通常由4名学生组成，在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面，这样构建的合作学习小组“组内异质，组间同质”组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。 1、如何进行分组。 以 32人的班级规模构建 4人合作小组的操作程序为例，全班可以组成8个合作小组。首先从全班选出 8 名学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的组长；然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排每组的副组长 (1 人 ) 与组员 (2 人 ) 并从组长到组员依次编号1、2、3、4；最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的各科水平和综合水平基本平衡。要特别注意为班上的待优生等找到 一个理想的位置。男女比例要适当 2．选一名得力的组长。 组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。实践告诉我们，选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。 小组长应具备三种能力：提问能力、激励能力和分辨能力。 小组长不一定是组内学习成绩最好的学生，却一定是各方面能力最强的学生。 3、设立学科组长 每个小组还可以为每个学科设立学科组长，一个人可以任一科或兼任两个学科组长。学科组长每人根据自己的意愿或老师的挑选担任，这样可以增强小组成员参与小组、管理小组的意识，增强他们的集体荣誉感和责任感，使小组的每个成员都感觉到我很重要，为小组建设贡献力量。 4．编一个相应的代号。 按照一定的标准分好小组之后，按照学生学业成绩和能力水平从高到低进行编号1、2、3、4。并且每组学业水平处于同一层次的学生号码相同。这样既便于组长分工—小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作；又便于教师抽查—指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价，使个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来，减少或避免“搭便车”现象的发生。 5、座位编排。 根据组内异质，组间同质，使组内成员互帮互助，组间PK，优生帮待优生，优生之间互相讨论的原则。座位的安排必须是科学合理的。 二、如何培训小组长和小组 1. 明确小组长的作用 (1) 小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色； (2) 小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑，确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标； (3) 小组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清； (4) 小组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步； (5) 小组长要组织小组成员利用好自主自习，完成训练学案，并及时收齐上交； (6) 小组长要负责维持本组同学的学习纪律。 2 ．培训小组长 培训学习小组组长至关重要，可以考虑以下几种措施： 第一，明确组长的责任和作用。 第二，定期召开小组长会议，洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到教师的关爱和温暖。 第三，给小组长加自助餐。小组长为同学们服务，很辛苦，学有余力，必须有所回报。自助餐应注意的问题：有例题，有规律，方法总结有针对性，习题有答案；量上由小见大；对学习效果要有检查评价。这实际上锻炼了组长的自学能力。 第四，培训各学科组长，在某些学科上让学科成绩优秀的同学担任学科组长，这样既能给小组长减负，又能带动其他同学的学习积