2016-2017学年二年级数学上册教案：4《观察物体》2（北京版）.docVIP

北京版数学二年级上册《观察物体》教学设计 　　教学目标： 　　（一）知识与技能 知道在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的；能正确辨认从不同位置观察简单物体的形状。 　　（二）过程与方法 通过观察、操作、辨认、想象、推理等活动，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法，发展学生的空间观念。 　　（三）情感态度和价值观 在丰富的活动中初步体会局部与整体的关系，激发学生学习数学的兴趣，感受数学的和谐美，培养学生的合作意识。 　　目标解析： 　　这节课是学生在一年级认识上、下、前、后、左、右的空间方位之后，第一次接触观察物体的内容，主要是引导学生用眼观察、用口描述、用心体验，亲身经历知识产生、形成和发展的过程，学会辨认从前面、后面、左侧面、右侧面等不同方位观察到的简单物体的形状，从而帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习立体几何知识奠定基础。 　　教学重点： 　　认识从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，初步体会局部与整体的关系。 　　教学难点： 　　正确辨认从不同侧面观察到的物体形状。 　　教学准备： 　　课件，四张熊猫玩偶图片，每组一个熊猫玩偶、茶缸。 　　教学过程： 　　创设情境，激趣导入 　　1．故事激趣 　　（1）课件播放：“盲人摸象”。 　　（2）引发问题：同学们为什么觉得好笑呢？他们看到的大象真的不一样吗？ 　　（3）学生交流：这几位盲人只摸到大象的一部分，所以说不出大象的全貌。 　　2．揭示课题 　　在生活中，我们该怎样观察物体，才有可能做出符合实际的判断。这节课我们就来学习观察物体。（板书课题：观察物体） 　　观察实践，自主建构 　　将熊猫玩偶放在桌子中间，学生四人一组分前、后、左、右四个方位围坐在四周。 　　1．定位观察，建立表象 　　（1）首次观察：每个学生均正对熊猫观察。 　　（2）组内交流：你看到了熊猫的哪一面？是从哪个位置观察的？ 　　（3）全班汇报：指定一组中的四位学生依次说说自己看到的熊猫是什么样的，教师适时点拨。 　　（4）设疑探究：你们看的是同一个熊猫玩偶，为什么看到的情况却不一样？ 　　 　　是这样的吗？接下来我们换个位置观察一下好吗？ 　　（1）再次观察：每组同学按顺时针依次到其他三个位置进行观察。 　　（2）交流反思：你现在看到小汽车的哪一面？为什么和刚才的一样呢？ 　　3．重点观察，深化表象 　　（1）对比观察：刚才有两个位置看到的熊猫的样子好像差不多，请再到这两个位置进行观察。 　　（2）质疑辨析：你看到的熊猫左右个侧面一样吗？有什么不一样？ 　　（3）明确认识：引导学生根据熊猫右耳朵上戴的蝴蝶结进行区分，说明熊猫的脸、四肢伸向左边还是右边即可。 　　运用表象，发展观念 　　刚才我们在不同位置对熊猫进行了观察，下面老师就来考考你。 　　出示例1情境图： 　　1．情境模拟 　　（1）看一看：对照情境图，先请每组的四位学生都站到小明的位置上，看看小明看到的熊猫是什么样的。再到小红、小芳、小亮所站的位置看一看。 　　（2）想一想：请学生静静地想一想上图中的四位同学看到的图是什么样子的。 　　2．运用表象 　　（1）说一说：教师在黑板上分别贴出四个不同侧面的熊猫图片，学生说一说下面的图分别是谁看到的，教师根据学生的回答在相应的图片下板书四位同学的名字。 　　（2）辨一辨：课件任意出示上图中的一张熊猫照片，判断是哪个座位上看到的，请快速站到相应的座位旁。 　　3．自主迁移 　　找一找：除了从前、后、左、右四个位置观察，你还可以从什么位置去观察？又会看到什么？（例如，从上面观察，看到熊猫玩偶的头顶。等等） 　　4．反思提升 　　（1）启迪反思：通过刚才的观察，你发现了什么？ 　　（2）归纳提升：同一物体，如果从不同的位置观察就会得到不同的结果。板书：观察的位置不同，看到的形状不同。 　　联系生活，应用拓展 　　1．连一连 　　（1）课件出示下图：（教材第68页“做一做”） 　　（2）观察推理：图中的四位同学看到大卡车的哪一面？分别是右边的哪幅图？ 　　（3）独立解答：学生各自在书上连一连，然后汇报，同时课件显示答案。 　　 　　（1）自由观察：每组组长将桌上的熊猫玩偶换成茶缸，每组同学围着茶缸走一圈，边走边想每个位置观察到的茶缸形状是怎样的？ 　　（2）活动判断：课件分别出示茶缸前、后、左、右四个不同位置拍的四张图片，学生想一想在哪个位置上能看到这一面，就马上站到相应的位置。 　　3．填一填 　　（1）课件出示下图：（教材练习十六第4题） 　　（2）想象推理：有三名学生分别站在3个序号所在的位置，为天安门城楼拍照，右边的三幅图分别是哪个位置拍的，请把相应的序号填在括号内。 　　（3）交流汇报：学生回答后显示照片的序号。 　　4．猜一猜 　　（1）课件依次出示：电脑的背面图、盘子的底面图、茶壶的