2017年（北京课改版）三年级数学上册《吨的认识》教案设计5.docVIP

吨的认识教材简析　　教材通过一些场景，如码头的货物、货场上的集装箱，铁路运输线上的货车等等，导人新课，让学生感知这些都是比较重的或大宗的货物，了解计量这些 货物有多重，通常都是用吨作单位，感受吨在实际生活中的应用。通过每袋100千克的大米，说明10袋这样的大米重1000千克，1000千克就是1吨，从 而引出吨与千克的进率。接着又以一个小学生体重是25千克，推算出40个这样的小学生重1000千克，即1吨。这里所出现的大米、学生等，都是学生熟悉 的，有助于学生在已经掌握单位千克的基础上，初步建立1吨的概念。 教学过程　　一、创设情境，引入新课 　　1．师问：小朋友们，你们能猜一猜数学老师的体重吗? 　　请几名学生猜一猜； 　　让猜的学生说说老师的体重为什么用千克作单位而不用克呢? 　　2．课件展示场景：码头的货物、货场上的集装箱、铁路运输线上的货车车厢。 　　学生观看场景图，师说明这些图中堆放或者运输的都是些很重或大宗的物品； 　　提问：如果我们现在用克或者千克作单位来表示这些物件的重量，会出现什么样的情况，用时方便吗? 　　3．揭示课题： 　　如果用克或千克作单位来表示上面物品的重量，用起来比较麻烦。因此，计量这些重的物品或大宗的物品，通常用“吨”作单位，可以用符号“t”表示。 　　板书：吨的认识 　　[设计意图]通过猜老师的体重，唤起学生对质量单位的回忆，接着通过观看场景图，初步感知在计量比较重的或者大宗物品有多重时，需要用比克或者千克更大的单位，从而引出吨这个单位。 　　二、参与实践，充分体验 　　1．感知25千克、50千克、100千克大米的重量 　　(1)感知25千克 　　出示25千克重的一袋米，请一位力气小的同学来搬，如搬不动，再请一位力气大的学生来搬。 　　(2)感知50千克 　　出示50千克重的一袋米，还请上面力气大的同学来搬，如搬不动，再请一位学生来帮忙搬。 　　(3)感知100千克 　　出示100千克重的一袋米，让班级几位力气最大的学生一起来试试，看能否搬动，搬完后，让学生谈谈搬米袋的感受。 　　[设计意图]让学生三次搬米袋，由最轻到重，逐步强化学生对100千克重的感知，为下一步建立1吨重的表象铺设合适的台阶。 　　2．直观感知1吨的实际重量 　　(1)谈话：刚才同学们在搬100千克米袋时，感觉很重，那么2袋这样的大米多少千克呢?3袋、4袋……10袋呢?(课件展示10袋大米的情境图) 　　(2)学生按老师所说的大米袋数说出相应的千克数。 　　(3)小结：1袋大米100千克，10袋大米重是1000千克，1000千克就是1吨。板书：1吨=1000千克，lt=lOOOkg。 　　(4)让学生根据：1吨=1000千克 　　说出3吨=(??? )千克，8吨=(??? )千克，5000千克=(??? )吨，7000千克=(??? )吨。 　　(5)假如我们班学生的平均体重是25千克，算一算，我们班多少位同学才有大约1吨? 　　学生动手算一算，然后交流算法，得出40位同学大约有1吨。 　　[设计意图]用10袋大米，40个学生的体重，让学生体会1吨重的概念，学生看得见，模得着，有助于学生在学过的质量单位克和千克的基础上初步建立1吨重的概念。 　　3．结合实际，加深对吨的认识(多媒体结合演示) 　　(1)读一读： 　　一棵白菜重1千克，1000棵白菜重才是1吨 　　每头牛重500千克，2头牛重是1吨 　　一桶油重200千克，5桶油重是1吨 　　每袋水泥重50千克，20袋水泥是1吨 　　(2)算一算： 　　1桶水大约10千克，(??? )桶水重1000千克 　　2块砖重5千克，200块砖重是(??? )千克，(??? )块砖重是1吨 　　(3)想一想： 　　生活中还有哪些地方运用吨这个单位? 　　学生举例说明重大约1吨的物体。 　　[设计意图]通过让学生读一读、算一算、想一想等活动，丰富学生对1吨有多重的感性认识，有利于学生对1吨观念的建立。 　　三、巩固练习，加深认识 　　1．填一填： 　　一只河马重3(??? ) 　　一只羊重大约45(??? ) 　　一个苹果重200(??? ) 　　一辆卡车的载重量是4(??? ) 　　拖拉机能装2000千克石子，也就是(??? )吨 　　大象的重量约6000千克，也就是(??? )吨 　　一条蓝鲸重7吨，也就是(??? )千克 　　一条鲨鱼重约3吨，也就是(??? )千克 　　2．算一算： 　　一台起重机一次能吊起2t的货物，照这样计算，15次能吊起的货物是多少吨? 　　3．试一试(多媒体)： 　　出示一幅电梯照片，上面标记限重量是1t，13个成人 　　(1)如果是我们三年级的小学生去乘的话，每次可以乘坐几个? 　　(2)如果是我们学校83位老师都要乘电梯，至少要乘几次? 　　[设计意图]让