一年级数学上册教案 快乐的午餐 5（北师大版 ）.docVIP

《快乐的午餐》? ［教学目标］? 1.?充分利用学生已有的生活经验，使学生理解“一样多”“谁比谁多或少”。? 2.?初步渗透“一一对应”的数学思想，进而深入理解“多”“少”的相对 性。? ［重点难点］? 1.?理解“一样多”“谁比谁多或少”。?2.?初步认识“一一对应”的数学思想。? ［教学过程］? （一）?情境导入? 师：同学们，中秋节你们都吃月饼了吗？小松鼠一家啊，在中秋节也一起吃了一顿饭来庆祝，仔细看看，你看到了什么？?（出示课件：教材14页情景图）? 生：小松鼠家要吃饭了，摆好了盘子、勺子、杯子；有6只小松鼠；桌上有7个杯子、5个勺子、6个盘子……? 师：同学们看的真仔细，发现了不少信息，松鼠一家就要准备吃饭了，吃饭的时候啊，每个小松鼠都需要一套自己的餐具，可是，粗心的松鼠妈妈还没有把餐具摆好呢，我们一起来帮忙看看，松鼠妈妈准备的这些餐具够吗？?生：不够∕够。? 师：那我们一起看一看，这些餐具到底够不够，谁多谁少呢？? （二）?探究新知? 师：那现在，我们要是想知道哪种餐具多哪种餐具少，就需要一样一样的来比一比了，对吗？咱们先来比一比盘子吧！? 师：现在啊，请同学们把小袋子轻轻的打开，拿出小松鼠和盘子的图片。准备好的就坐好看老师。? 师：现在请同学们想一想，如果你是松鼠妈妈的话，你要怎么给小松鼠们发餐具呢？利用这两种图片，自己动手摆一摆。?师：同学们摆完了吗？谁愿意到台前给大家摆一摆？? 师：非常好，同学们看一看他摆的这种结果，你们发现，盘子够用吗？?生：够用。? 师：你怎么知道它就够用了呢？谁来说一说?生1：松鼠有6个，盘子也有6个。? 师：非常好，他是通过数一数的方式来判断这些盘子够用的。那谁还来说一说，这是怎么摆的？? 生2：把每个盘子都放在每个小松鼠旁边。? 师：说的特别好，一个松鼠对着一个盘子，一个松鼠对着一个盘子。一个对一个。有多余的松鼠吗？有多余的盘子吗??生：没有。? 师：恩对，所以我们就说，松鼠和盘子的数量一样多！?师：现在谁能给大家说说这个发现？? 师：同学们，你们刚才都验证出了，小松鼠们吃饭的盘子够用，对不对？那现在，我们来看看，勺子够不够用。请同学们轻轻的从你的学具袋中把勺子拿出来，把你的盘子收走。自己来摆一摆，看看勺子够用不够用。?师:谁来上台前来摆一摆。? 师：好，同学们，你们发现什么了？?生：勺子少了。? 师：勺子少了，你怎么知道勺子少了呢？?生：因为有一只松鼠没有勺子。? 师：哦！那你能给大家指一指，哪只松鼠没有勺子吗？? 师：非常好，现在都看老师这儿，我们发现，一个松鼠对着一个勺子，一个松鼠对着一个勺子，一个对一个。最后这只松鼠没有勺子。那谁多谁少啊？?生：松鼠多勺子少。?师：那勺子比松鼠少几个？?生：勺子比松鼠少一个。 师：嗯，说的非常棒！现在谁来再说说这个发现！?师：真棒！现在，赶紧把这个发现告诉你的同桌。? 师：好，现在都看老师。咱们把盘子和勺子都分清楚了，知道了盘子和松鼠一样多，勺子比松鼠少一个。现在还剩下什么了？?生：杯子！? 师：说对了，现在利用你手中的杯子，快来摆一摆。? 师：现在啊，咱们再找同学上来摆一摆，看看杯子够用不够用。?师：好的，从他摆的这个中，谁来说说，你看到了什么？谁多？? 师：好，杯子多了一个，那你能指一下，多的那个杯子在哪儿呢？哦，这个啊！? 师：好，现在一个杯子对应一个松鼠，一个对一个，现在发现，这个杯子多余了，所以我们说，杯子比松鼠多了一个。现在谁能说一说这个发现。?师：真棒！刚才啊，我们都是用餐具跟松鼠比的，现在看老师这儿，老师把这些餐具摆好了，谁来说说，这些餐具谁多谁少？?师：谁比谁多几个？? 师：好，我们知道了，勺子比盘子少一个，杯子比盘子多一个，所以我们可以说，盘子….最多，对么？那谁最少啊？?生：勺子? 师：那盘子呢？（不多不少）? 师：非常好！咱们刚才啊，利用大家的智慧，帮松鼠妈妈解决了餐具的问题，现在把你们的学具收回袋子里去，坐好看老师。? 师：现在啊，老师需要大家帮老师来解决一些问题。看老师的大屏幕。第一题。老师的屏幕上，现在有一排帽子，要求大家啊，要画出小方块，那咱们要画出多少个呢？我们来看要求，要求画出的小方块的数量跟帽子的数量一样多。你们会画吗？那我们来看第二题。? 师：这儿有一排小狗，底下呢，有两堆骨头，题目要求，每只小狗一根骨头，所以知道该选哪一堆了吗？? 师：来看第三题，这儿有羽毛球、足球和篮球，看看题目要求，要求我们比一比，最多的画勾，最少的画圈，哪个最多啊？你们会画了吗？