一年级数学下册 买铅笔 教案设计4 北师大版.docVIP

案例名称 买铅笔 科目 数学 教学对象 一年级 提供者 课时 一课时 一、教材内容分析 ? 《买铅笔》是北师大版小学数学第一册第七单元（加减二）的第五节内容。本课教学是在学生学习了 20 以内的进位加，以及 10 以内加减法，初步感知了加减法之间的关系的基础上进行的。是今后学生学习 100 以内数的加减法的基础。 　　教材提供的主题图是小白兔到袋鼠的文具商店买铅笔情景。主题图中已经出示了数学问题： “15 支铅笔，卖出 9 支，还剩多少支？ ” 我认为本课的主题图给出的数学问题太直接，学生没有思维的空间。因此在教学时我把主题图进行了改进。把主题图中袋鼠提出的数学问题改为 “ 有几支铅笔 ” 这一条件，这样，让学生自己去观察主题图，从图中找出有用的数学信息，再根据相应的信息提出问题，从而培养学生的观察能力、获取信息的能力和提出问题的能力。 从教材提供的例题和练习分析，本课应是学习十几减 9 、 8 的退位减法。但我认为 20 以内的退位减法的运算方法应该是相通。只要掌握了十几减 9 、 8 的退位减法的运算方法，学生就会自然地迁移到所有的 20 以内的退位减法上来。因此，我对本节课的教学内容也作了调整，即 20 以内退位减法的运算。 教学重点：让学生通过动手实践，自主探索，合作交流，体验到十几减9的算法多样化，鼓励学生选择自己喜欢的方法计算十几减9。 教学难点：理解十几减9的算理。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 知识目标：经历在实际情境中提出并解决数学问题的过程，理解十几减9的算理，能正确计算十几减9。 技能目标：在观察、操作中逐步培养主动探究和思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性和独立性。 情感目标：在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作的快乐，感受集体的力量和参与的快乐。 三、学习者特征分析 学生已经学习了20以内数的认识和10以内数的加减法及应用，另外，有的学生已经具有了一些20以内数的运算的经验。个别学生还可以进行百以内数的加减法，但发现问题、提出问题的能力较弱。可以说学生对这部分知识的掌握参差不齐。 四、教学策略选择与设计 （一）、关于教法： 1 、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。 ??2 、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。 ??3 、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。 ??（二）、关于学法： ??? 1 、在具体情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。 ??? 2 、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、批判 “ 自我反思 ” ，完善自己的想法，构建学习方法。 ??? 3 、通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。 ??? 4 、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。 五-、教学环境及资源准备 多媒体教室 教具：课件 学具：小棒20根 六、教学过程 -教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 激发兴趣，铺垫引入 谈话激趣，出示准备题 闯关活动： 1、口算 2、填一填 培养口算技能，为学习新知铺垫 （课件） 创设情境，学习新知 1、出示教材第 83 页修改后的主题图。指导观察主题图，提出数学问题，根据问题，列出式子。 ?? 1、学生仔细观察主题图，从中获取有用的数学信息。2、根据数学信息提出数学问题。3、根据问题，列出式子。 创设情境，从学生较为熟悉的生活经验出发，并让他们提出数学问题，从数学的角度观察和思考问题。 体验算法多样化 1、巡回指导，对学生的合作学习提出了一些具体明确的学习任务 2、教师整理，课件出示。 3、说说你最喜欢哪种？说说你的理由。 1 、独立思考 ，探索15-9 的算法。?用小棒摆一摆 2 、小组交流 15-9 的算法。 3 、全班交流。 4 、尝试练习（用自己喜欢的方法计算）。 学生探讨算法环节的设计，目的是使学生经历一个独立思考、合作交流与再创造的过程。 让学生介绍清楚各种方法的特点，引导学生 “ 取其精华 ” ，使算法多样化的过程成为一个探索与创新的过程。 在教学中，安排小组交流环节，使学生在思维的碰撞中擦出智慧的火花。 ???在交流环节，教师有意识的把学生汇报的算法出示出来，把算理大致相同的算法整理在一起，让学生在听与说、议与 思的过程中学会算法，为以后的个体优化奠定基础。 ??? 巩固算法 ?出示习题:在生活中你遇到过要用十几减9来计算的事例吗？请举个例子 引导，组织评价 1基本练习 2解决问题，延伸算法 3摘苹果游戏 第一层是基本练习。通过本题的练习，使学生巩固十几减 9 的算理，并迁移到十