五年级上数学教学实录-求积的近似数-苏教2014.docVIP

《求积的近似数》　　一、教学内容：　　小学数学教材　　二、教学设计：　　求积的近似数是在学生已掌握了小数乘除法的计算方式，用“四舍五入”法求数的近似值的基础上，学习求积的近似值。本堂课要让学生知道根据实际需要取近似值，并进一步掌握用“四舍五入”法来截取小数的近似值；教材中还渗透了近似值的取值范围、精确度等知识。因此在教学设计上，根据学生的特点和教材的只是结构，通过“数学抽象、符号变换、数学应用”的教学过程教学；培养和发展学生的数学基础能力，初步的创新能力；运用学具，数行结合构建数学模型，帮助学生克服学习中的难点的同时，充分利用多媒体这一教学手段，突破重难点，优化教学手段。　　在教学求积的近似数运用计算机多媒体教学，在这节课中主要是体现两点优化：其一，提供直观生动形象的教学情境，让学生如临其境，主动地建构知识，培养学生实事求是的科学态度，辨证地理解生活中的数学现象，培养他们处理实际问题的能力。其二，让本节课有个抢眼的亮点，投影几次出示放大的数轴，这种教学模型，在这里，它是用图象语言形象、表达抽象的数学概念的一种手段。教学模型既抽象又形象，它是实际问题数学化的“桥梁”，也是小学生掌握比较抽象的数学知识、攀登“数学大楼”的“梯子”。从思维训练的角度看，这里数行结合，调动了学生的形象思维和逻辑思维，两种思维协同作用，大大提高了学习的效率。　　三、教学目标分解：　　四、教学重难点：　　1、重点：求积的近似值的方法；　　2、难点：一个数取不同的近似值时，所表示的精准度是不同的。　　五、电教媒体运用情况：　　六、教学过程：　　㈠导入新课　　投影出示：“2元商店”里的各种商品：圆珠笔、勺子、小皮球、塑料盒子、文具盒等。同时播放促销广告：“一件2元，件件2元”。　　接着投影出示：“百货商店”里各种货品的标价。　　师：2元商店里的货品，在百货商店里卖多少元？　　生：圆珠笔2.05元、勺子2.45元、小皮球2.18元、塑料盒子2.35元、文具盒2.25元等。　　师：你们猜猜：“2元商店”里的价钱是把“百货商店”里的价钱，采用了什么数学方法后得到的。　　生：运用了“四舍五入”法取整得到的。　　师：对，今天我们继续学习“四舍五入”法，同时出课题：“求积的近似数”。　　㈡自学思考　　师：我们先学习例1，请同学们带着思考题云自学，有什么问题请提出来。　　例1：小华和小英到纸张店去买彩色的书面纸。小华买了14张，小英买了17张，每张纸的价钱是0.231元。两人各应付多少元？　　思考题：　　为什么要取近似值？　　怎样根据要求运用“四舍五入”法？　　一个三位小数的近似值是3.23，这样的三位小数有哪些？怎样简便地表示它们？　　在表示近似值的情况下，为什么5.0末尾的“0”不能去掉？　　自学后，有学生提出：为什么说5.0比5精确？　　㈢讨论探究　　在学生求知的积极性调动起来后，组织学生四人一组，分组展开讨论。　　1、结合例1，说说为什么要取近似值。　　生：我根据单价×数量＝总价，算出小华应付的钱：　　0.231×14＝3.234≈3.23（元）。　　小英应付的钱：0.231×17＝3.927≈3.93（元）。　　师：这里为什么要取近似值？　　生：因为人民币常用的单位是元、角、分，3.234元就是3元2角3分4，人民币的最小单位是“分”，所以，根据具体情况，要把4舍去，约等于3.23元。　　生：在实际应用中，小数乘法或除法所得的积或商，常常遇到小数位数太多，但实际并不需要的情况。所以要取它的近似值。　　2、怎样用“四舍五入”法截取近似值？　　师：得数保留两位小数，该怎样“四舍五入”？　　生：得数保留两位小数，要把千分位上的数字“四舍五入”。如上面的3.234，把千分位上的“4”舍去，得3.23，表示精确到百分位。又如上面的3.927，把千分位上的“7”去掉，同时向前一位（百分位）上的2进1，得3.93，表示精确到百分位。　　投影出示：4.951（保留两位小数），把千分位上的“1”舍去。约等于4.95，表示精确到百分位。　　再显示出：4.91（保留一位小数）≈　　生：4.951（保留一位小数），把百分位上的“5”去掉，同时向前一位（十分位）进1，约等于5.0，表示精确到十分位。　　接着再显示出：4.51（保留整数）≈　　生：4.951（保留整数），把十分位上的“9”去掉，同时向前一位（个位）进1，约等于5，表示精确到个位。　　师：根据不同要求，怎样运用“四舍五入”法？　　生：得数保留整数，表示精确到个位，所以，要把十分位上的数四舍五入。得数保留一位小数，表示精确到十分位，所以，要把百分位上的数四舍五入。得数保留两位小数，表示精确到百分位，所以，要把千分位上的数四舍五入……