五年级上数学教案-求积的近似数-苏教版2014.docVIP

《积的近似值》教学设计　　教学目标：　　1、使学生知道为什么要求积的近似值，会用“四舍五入”法截取积的近似值。　　2、培养学生的实践能力和思维的灵活性。　　3、引导学生根据生活中的实际情况多角度的思考问题，灵活地截取积的近似值。　　教学重点：使学生知道为什么要求积的近似值，会用“四舍五入”法截取积的近似值。　　教学难点：使学生能根据生活中的实际情况多角度的思考问题，灵活地截取积的近似值。　　教学过程：　　一、复习旧知　　（一）口算　　0.21×0.4??? 3×0.6????? 2.5×4?????? 0.17－0.08　　0.2×0.3???? 1.2×0.05??? 0.43×20??? 0.5÷10　　（二） 求出下面各小数的近似值。　　1、 6.54????? (保留整数)　　2、9.203?? （保留两位小数 ）　　3、 2.964?? （精确到十分位）　　教学意图：本环节主要是复习利用“四舍五入”法将小数按要求取近似值，为后面教学新知识作准备。　　二、教学新授：　　１、教师谈话：　　五年级两个班级的同学们野餐需要购买菜油，一种菜油每千克售价8.16元，５０１班买1.4千克，５０２班买1.6千克。两班各应付多少元？　　a．请同学根据题意列式解答。　　b、学生计算后，如果都是按书上的方法做的，则问学生“为什么要这样做”，包括为什么要用“≈”，为什么要把千分位上的“4”去掉？如果学生的答案有分歧，教师抽出两个有代表性的作业，在视频展示台上展示出来．如：　　8.16×1.4≈11.42??????????? 8.16×1.6≈13.06　　8.1 6??? 　??????????????????? 8.1 6　　×??? 1.4???????????????????? ×???? 1.6　　3 2 6 4??????????????????????? 4 8 9 6　　8 1 6????????????????????????? 8 1 6　　1 1.4 2 4????????????????????? 1 3.0 5 6 　　c．教师提问：你为什么要用‘≈’？　　你为什么要把得数的千分位上的‘4’去掉？”　　引导学生说出：因为人民币的最小单位是分，用元作单位的小数点后面第二位就是分了，千分位上的数没有保留的必要；是用“四舍五入法”，去掉千分位上的“4”的，去掉千分位上的“4”以后，这个得数再也不是精确数了，所以要用“≈”．　　2、教师介绍“四舍五入法”　　强化练习“四舍五入法”　　例位如： 1.954按照要求取它的近似值。　　保留两位小数 ： 1.954 ≈???????????????? （看小数的第几位）　　保留一位小数：? 1.954 ≈???????????????? （看小数的第几位）　　保留整数? ：??? 1.954 ≈???????????????? （看小数的第几位）　　提问： 1、保留整数、保留一位小数和保留两位小数表示各精确 到什么位？保留三位小数表示什么？……　　2、2.0末尾的0能去掉吗？为什么？　　教师小结：保留整数表示精确到个位；保留一位小数表示精确到十分位；保留两位小数表示精确到百分位……。　　3、上面的约等于 2.0与约等于2相等吗？为什么？有何区别？　　三、反馈调节　　1．计算下面各题。　　（1）0.６×0.9（得数保留一小数）　　（2）1.８×0.4６（得数保留两位小数）　　出示投影，全体学生在练习本上解答。教师引导学生看清题目要求，每题得数应保留几位小数。　　订正：（1）0.8×0.9≈0.7　　（2）1.7×0.45≈0.77　　2．一种花布每米８.76元，买２.4米应付多少元？买5.6米应付多少元？　　学生独立在练习本上列式解答，教师订正答案：　　８.76×２.4=21.024≈21.02（元）　　　　　８.76×5.6=49.056≈49.06（元）　　教学意图：通过这两组题，反馈学生掌握取积的近似值的情况，并及时调节课堂教学。　　四、课堂小结　　这节课你学到哪些知识？你最大的收获是什么？　　五、巩固练习：　　1、P １４第一题。　　2、第二题抽几题同学板演，并反馈矫正。　　六、课堂作业　　1．指导学生完成练一练的第三题。