五年级下册数学 第5单元 3.公因数 第2课时 教案（北京课改版）.docVIP

第2课时 教学目标: 掌握公因数.最大公因数.互质数的概念.初步掌握求两个数的最大公约数的一般：方法. 会求两个数的最大公约数.灵活运用公约数.最大公因数.互质数的概念.学生通过观察和理解、归纳总结相关概念，，从而培养学生的古纳总结等能力。引导学生认识知识间的必然联系.渗透集合思想，培养学生逻辑思维能力. 教学重点: 理解公因数、最大公因数.互质数的概二念 教学难点: 掌握求两个数的最大公因数的一般方法. 教具学具准备：课件。 教学过程: 一、铺垫铺垫： 说出什么是因数.质因数.分解质因数. 每个合数都可以写成几个质数相乘的形式，这几个质数叫做这个合数的质因数。 把一个合数用质因数相乘的形式表示出来，叫做分解质因数。 2．求18,20、27的因数，并引导学生任选一个为例，说出因数的求法. 3．把18,20、27分解质因数并引导学生任选一个为例说明怎样分解质因数。 二、探究新知： 教师引人：我们已经会求一个数的因数了，这节课我们学习怎样求两个数公有的因数. （一）教学例1：掌握公因数，最大公因数的概念. 1．思考出示18的全部因数：1, 18, 2 ，9,3，6（板书） 2．出示24的全部因数：1, 24, 2，12，3，8，4, 6,（板书） 3．启发学生交流：发现了什么？ 4．引导学生汇报：18和24有相同的因数是：1、2、4，6 （板书）相同因数 其中最大的是：6.（板书） 5.师生共同总结概念：18和24公有的因数，叫做18和24的公因数.1、2、6是18和24的公因数.公因数中最大的一个叫做最大公因数，6是１8和2４的最大公因数. 6．引导学生阅读教材，并能正确叙述公因数.最大公因数的意义. 7．反馈练习：把15和18的因数、公因数分别填在下面的圈里再找出它们的最大公因数. 15的因数 18的因数 15和18的公因数 分组讨论并填写，汇报时说一说根据什么填的. （二）互质数的教学： 1．学生解答40页“试一试”的题. 2．使学生明确7和9的公因数只有1. 3．教师点明：公因数只有1的两个数，叫做互质数. 4．学生讨论8和9是不是互质数，并说明理由. 强调：判断两个数是不是互质数，只要看这两个数的公因数是不是只有1. 5．师生共同分析：质数和互质数有什么不同；质数和互质数意义不同，质数、对一个数说的，互质数是对两个数的关系说的. 6．反馈练习：学生举例说明互质数 （三）教学例2初步掌握求两个数的最大公因数的一般方法. 1．引导学生用短除法把３６和６0分解质因数，再把它们分别写成质因数相乘的形式.（指名板演） 2．学生汇报， 36和60的约数各有哪些，怎么想的.使学生明确：根据分解质因数的方法可以求一个数的因数. 3．根据学生汇报师生共同归纳： 36和60的因数，要能整除36，又能整除60，就必须包含36和60公有的质因数.最大公因数是公因数中最大的，它就必须包含36和60全部公有的质因数2、3 2×2×3= 12所以36和60的最大公约数是12. 4．教学求最大公约数的一般书写格式. 启发：为了简便能不能边分解质因数边找公有的质因数. 引导学生把两个短除式合并成下面的形式，并求出18和30的最大公因数. 用公有的质因数2除 用公有的质因数3除 除到两个商是互质为止 把所有的除数乘起来， 36和60的最大公因数、2×2×3＝12 5．反馈练习：引导学生说说怎样求8和12、9和11的最大公因数. 6．总结求两个数的最大公因数的方法. （1）学生讨论. （2）汇报讨论结果，师生共同归纳：求两个数的最大公因数，一般先用这两个数公有的质因数去除，一直除到所得的商是互质数为止，然后把所有的除数乘起来. （3）教师说明：做短除法时，除数通常是这两个数公有的质因数，并从最小的开始除起；也可以用一个合数去除，只要能够整除这两个数就行. （4）反馈练习：求36和54的最大公因数.用两种方法做，学生讨论， 比较哪种方法简便. 三、巩固发展： （一）填空：（投影出示） 1．（ ）叫做这两个数的公因数，其中（ ）叫做这几个数的最大公因数. 2．（ ）叫做互质数. 3．求两个数的最大公因数，一般先用这两个数（ ）连续去除，一直除到所得的商是（ ）为止，然后把（ ）连乘起来. （二）练习九第一题：直接在书上填空再说说做题思路. （三）练习九第二题：迅速按要