四年级下册数学教案：2.1《小数的加减法》7（北京版）.docVIP

北京版四年级数学下册《小数的加减法》教案 　　教学目标： 　　（1）学生能自主探索小数加减法的竖式写法。 　　（2）合作交流，总结小数加减法笔算的一般方法，理解小数点对齐的道理。 　　（3）能利用所学知识解决生活中的一些简单问题。 　　（4）通过教学，激发学生的爱国主义精神。 　　教学重点： 　　小数加减法笔算方法。 　　教学难点： 　　小数点对齐，也就是数位对齐的道理。 　　教具学具： 　　多媒体教学课件，学生准备练习纸数张。 　　教学过程： 　　一、复习旧知，引入新知 　　1.复习有关小数知识。 　　2．课件出示整数算式 　　师：同学们，这是一道什么算式？（学生回答） 　　师：对，这是我们早已学过的整数加法算式，请同学们快速列竖式计算并验算。 学生独立计算并选其一展示，共同说出算理。 　　师：好，在整数加减的基础上，今天我们就来学习小数的加法和减法。 　　（板书） 　　师：请大家看，这是2004年第28届雅典奥运会，我国跳水运动员双人10米跳台跳水的决赛画面，看了以后，你有什么感受？ 　　（学生回答） 　　师：是啊，我国体育健儿能在奥运会上为国争光，这种在世界人民面前展现自我和勇于拼搏的精神，不正是我们学习的榜样吗？ 　　接下来我们一起看看她们的比赛成绩。 　　（出示成绩统计表）让学生提数学问题。 　　二、自主尝试，探究新知。 　　（一）探索两位小数加减两位小数的计算方法。 小明的爸爸也想考考小明，我们也来帮忙，好吗？在第一轮比赛中中国队领先多少分？53.40- 49.80= 大家看这个算式，该得几呢，请拿出练习本试着算算看！ 　　（1）学生独立尝试用竖式计算，教师巡视指导。 　　（2）指名学生上台板演并说说计算过程。 　　生板演如下： 53.40 – 49.80 = 3.60 53.40 - 49.80 3.60 　　（3）大家同意他这样写竖式吗？你们也都得这个结果吗？ 　　像这样一位对着一位减，你们感觉陌生吗？ 　　什么时候用过呀？什么减法？（整数加减法）他们一样吗？（比较整数加减法和小数加减法异同） 　　引导出：计算方法上都是一位对着一位减是一样的，不同之处在于小数点，盖住小数点就是大家熟悉的整数减法了。 　　（5）师：大家看计算出来的结果等于多少啊：3.60，得数的小数部分末尾出现什么了？像这样的情况你知道还可以怎么写吗？（3.6）根据什么呢？（小数的性质） 　　教师小结：当小数加减法得数的小数部分末尾出现0的时候，我们要对结果进 行化简（板演划去末尾0）向横式汇报的时候就写最简结果就可以了，这也是我们数学简洁美的一种体现。 　　出示课件：中国队前两轮总成绩是多少？53.40+58.20= 　　（二）探索位数不同的小数加减法和整数减小数的计算方法。 　　师：那我们今天要研究小数加减法，光是会做这两道题，行吗？ 　　每个同学动动脑筋，每个同学编一道小数加法或小数减法,自己编自己算一算。看一看谁编的题等会会为大家带来新的情况，好不好？ 　　编好的同学前后相互交流交流，互相说一说，你编的是怎样的题？哎呀，老师和同学们交流当中真实发现了很多有意思的新情况。咱们一起来分享分享，好不好？ 　　1、呈现0.78－0.2 　　师：大家都是这样写的竖式吗？以前大家做过许多的加减法，无一例外都是末位对齐，怎么这次没有把两个数字的末位对齐呢？ 　　生：小数加减法要小数点对齐。 师：大家同意吗？小数加减法要怎么样？我快把你们这个方法记下来。 　　（师板书） 　　师：只要小数点对齐了，就保障了什么？ 　　生：相同数位对齐。 　　师：我把你们的意见也记录下来。 　　（板书） 　　小数加减法要小数点对齐，要相同数位对齐，大家真有方法，而且这个方法看得 很准，很深，这样做一定有这样做的道理，为什么一定要相同数位对齐呢？谁来说说。 　　生：百分位上的数表示0.01，十分位上的数表示的是0.1， 　　师：比如说2和7表示的是？也就是这两个数字的什么不同啊？（计数单位） 　　师：大家一下就抓住了计算的关键：计数单位不同。也就是说在我们的小数加减 法中，要想直接相加减，这两个数字得什么相同啊？（计数单位相同） 　　师：可以结合你的生活经验，比如说——买东西 　　师小结：你看，同样的问题有的同学能讲道理来说明，还有的同学却能举例子来 说明，这都是我们解释问题的好方法。 通过刚才的学习，我们知道了，看似和整数末位对齐不太一样的小数点对齐，其 实和整数加减法的末位对齐一样，都是为了确保相同数位对齐，因为只有在相同计数单位的情况下，相同计数单位的个数才能直接相加减。 （你们太棒了，除了发现了小数加减法的计算方法，还探寻了它背后的道理。） 　　2、师：还有新情况呢？想不想看？ 　　师：这道题，请你读一读。（实物展示平台展示） 　　生：1.2－0.47 　　师：这又