四年级下册数学教案：2.1《小数的加减法》6（北京版）.docVIP

北京版四年级数学下册《小数的加减法》教学设计 　　教学目标： 　　1、结合具体的生活情境，让学生经历自主提问、列竖式、计算的全过程,使学生能够运用已有的知识经验自主探究和合作交流弄清”小数点对齐”和”得数的末尾如何去0简写”的道理，并能体会和总结出小数加减计算的一般方法。 　　2、提高学生的计算能力，初步构建小数加减法认知体系，增加比较迁移的意识和能力. 　　3、提高学生在生活中发现问题、解决问题的意识和能力,是学生体会小数加减运算在生活、学习中的广泛应用,提高小数加减计算能力的自觉性. 　　教学重点： 　　小数加减法的意义和计算法则 　　教学难点： 　　理解“小数点对齐”的道理 　　教学准备： 　　多媒体课件 　　教学过程： 　　一、谈话导入 　　1.创设情境,提供信息 　　师：同学们在学校看起来都很乖巧，在家里也能当个好孩子吗？ 　　生：能. 　　师: 你今天一回家,妈妈发现家里的食用油用完了,你愿意马上帮她买吗? 　　生：愿意. 　　师：好,请看.(课件出示超市食用油一角的图片) 　　师: 你来到超市获得了那些数学信息？ 　　生: 金龙鱼油每桶69.90元，福临门油每桶56.80元。 　　2.提出问题,构建材料 　　师:根据以上信息,你能提出哪些数学问题? 　　学前预设: a: 一桶金龙鱼油和一桶福临门油一共多少钱？ 　　b: 一桶金龙鱼油比一桶福临门油贵多少元? 　　一桶福临门油比一桶一桶金龙鱼油便宜多少元？ 　　…… 　　师: 怎么列式? 　　1、69.90+56.80 　　2、69.90-56.80 　　追问1:为什么用加法计算? 　　学前预设: 　　a: 求总共用加法计算. 　　b:把两部分合起来用加法计算. 　　追问2: 为什么用减法计算? 　　学前预设: a: 求一个数比另一个数多(少)多少用减法计算. 　　3.复习旧知 　　师:这个你能列竖式计算并进行验证吗? (整数) (板演) 　　759+56= 759-56= 　　生1:说明竖式计算时要注意什么？ 　　生2:评价. 　　4.揭示课题,导入新课 　　师: 这些算式和刚才的一样吗? 　　学前预设: a: 这些算式中都有小数. 　　揭题: 这节课我们就一起来探索有关小数的加减法的知识（板书课题）. 　　二、自主探究 　　1.?动手计算 　　师:那这些题目你也能算吗? 　　生:能. 　　师:那就尝试用竖式算一算,用你喜欢的一种方法进行验算.再和同桌说一说你的想法. 　　学生动手计算 学生在小组内先交流，再进行计算。 (师巡视指导) 　　2.?展示汇报 　　学前预设1: 　　师追问:为什么这样列? 　　生:数位对齐,从最低位开始对齐. 　　师:69.90中的后面个9和56.8中的8分别是哪个数位上的数,表示什么,数位对齐了吗? 　　意见:9表示9个0. 1 ,8表示8个0.1,是同一个数位上的数. 　　那你能说说你的结果是怎么算出来的吗? 　　学前预设:两数相加,从低位开始加,每个数位上的数相加满十就向前一位进一. 　　追问:那126.70的0能去掉吗? 　　生:能,大小不变，但也可以不去掉，因为是表示钱数。 　　你可以用什么方法进行验算吗？. 　　学前预设1: 　　说一说你的想法. 　　生: 交换两个加数的位置进行相加. 　　师:还有不同的验证方法吗? 　　学前预设2: 　　师:你是怎么想的? 　　生:我是根据 和－一个加数=另一个加数 进行验证的. 　　师:那第二个问竖式为什么这样列? 　　那你结果是怎么算出来的. 　　学前预设:两数相减,.从低位开始减,每个数位上的数够的话就直接减，不够减时就向前面一位借一当十再减, 　　3.?归纳小结 　　师:观察这两个竖式,你还发现了什么? 　　预设:小数点对齐. 　　师:啊,不是数位对齐吗,怎么小数点也都对齐了? 　　生:小数点对齐数位就自然对齐了. 　　追问:那这里的小数加减法和整数的加减法有什么相同点和不同点? 　　学前预设:他们都要相同数位对齐,而且都是从最低位算起.整数要从个位开始对齐,小数只要小数点对齐就可以了. 　　(板书 ：小数点对齐) 　　1.?口算我最棒。 　　课件出示口算题目，学生口算，指明说一算自己是怎样口算的 　　2.?我是公正小法官。 　　课件出示题目，让学生仔细观察，并在小组里议一议。公正判断对错，并把发错的改正过来。 　　指名小组同学汇报结果。 　　3、竖式计算我能行。 　　课件出示题目，学生独立完成，并验算最后两题。学生完成后指名学生板书。 　　然后组织全班学生交流。 　　7.8后面、18后面没数来减下面的数怎么办？？？ 　　（在7.8后面添一个0，在18的后面打上小数点，再添两个0） 　　师：这样做的依据是什么？ 　　生：小数的基本性质。 　　四，运用所学知识解决生活中实际问题。