四年级下册数学教案：4《正数和负数》6（北京版）.docVIP

北京版：四年数学下册《正数和负数》教案 　　教学目标： 　　1、在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题和现象。 　　2、在具体的情境中，认、读、写负数，同时渗透“对应”和“集合”的数学思想。 　　3、培养学生获取信息，并进行分析的意识和能力。 　　4、进行德育渗透，培养学生科学精神和民族自豪感。 　　教学重点： 　　了解负数的意义和负数在生活中的应用。 　　教学难点： 　　理解负数的意义。 　　教学用具： 　　电脑课件、实物投影仪、温度计。 　　教学过程： 　　一、创设情境，导入新知。 　　同学们，这节课老师和你们一起上数学，数学和什么打交道最多？数学课离不开数，数与我们的日常生活联系得也非常密切。（边说边板书：数 数）下面老师要说些数据，请你们认真听，当一名小记录员，看谁能经过思考，将老师所说的数据信息，用你喜欢的方式准确地记录下来。能开始吗？ 　　1、中国队参加足球比赛，上半场进了2个球，下半场输了2个球。 　　2、寒假开学，我校四年级转进学生7人，五年级转出学生3人。 　　3、小刚的妈妈卖服装，今年三月份赚了900元，四月份赔了100元。 　　二、探讨交流，感知新知。 　　（一）交流记录的数据信息，初步感受正数和负数是表示相反意义的两个量。 　　1、展示同学们的记录单（随机进行） 　　根据同学们的记录情况，启发同学进行分析，相互之间交流看法。 　　谁写完了，举起来让我看看（教师桌间巡视，收集相关信息。） 　　足球比赛 　　转学情况 　　账目结算 上半场 2 四年级 7 三月份 900 下半场 2 五年级 3 四月份 100 　　看来用我们已有的知识，来记录一些数据，有时候是说明不了问题的。刚才老师说的这些信息进球和输球；转进和转出；赚和赔都是相对应的。（渗透对应的数学思想）表示相反意义的两个量。这张记录单，只把数据记了下来，没有说明情况。请看这张记录单，你觉得怎样？（请学生们交流看法） 　　足球比赛 　　转学情况 　　账目结算 上半场 进2个 四年级 进7人 三月份 900 下半场 输2个 五年级 出3人 四月份 100 　　还有不同的记录方法吗？（请同学进一步交流自己的想法，教师分别展示学生不同的记录方法。） 　　2、小结：你用的符号意思你明白，他用的符号意思他明白，那我们要想让大家都明白，就应该用共同的符号。（视课堂学习的情况而定，如果有用“＋”、“－”就来展示一下，让同学们了解。） 　　3、统一记录的方法和形式看，咱们同学还有用这种方法记录的： 　　足球比赛 　　转学情况 　　账目结算 上半场 ＋2 四年级 ＋7 三月份 ＋900 下半场 －2 五年级 －3 四月份 －100 　　小结：这种记录方法中所用的这两个符号“＋”、“－”是数学符号，（教师边说边板书：＋、－）。数学符号是数学的语言，是帮助大家进行交流的。以前我们见过它，想想在哪儿见得最多？现在它们可有新的名字啦，我们管它“＋”叫正号（师边说边板书：正号），跟我读：正号。它“－”叫负号（板书：负号）读：负号，人们在数学中就用这种符号来区别意义相反的量。 　　（二）认识正数和负数，读、写正、负数。 　　1、认、读正、负数。 　　像记录单中这个数＋2，我们就读正2（板书：＋2）跟我读：正2；它“－2”，读作：负2（板书：－2）跟我读：负2。 　　用刚才的方法，谁能读出后面的4个数？（指名读，随着生读师板书：＋7，-3，＋900，－100） 　　小结：刚才我们用正号和负号能清楚地记录数学信息，从中我们也认识了正数和负数（师板书：正、负）。 　　练一练：谁能说出几个正数和负数，说的完吗？正、负数是无穷多的。（渗透集合思想）用一个符号表示……（师同时板书） 　　课件出示：－100，＋68，－1.5，＋，－，36 　　请同学们开火车读，其他同学判断。 　　讨论36是什么数，介绍为了简便起见，正号可以省略不写。 　　猜猜看，36是正数还是负数？ 　　告诉你，像这样的数是正数，为了简便起见，正号可以省略。同学们想一想，负号可不可以省略，为什么？（区分不开） 　　在学生充分发表自己的意见后，教师归纳：为了正确的区分正数和负数，负号不能省略，正号可以省略。我们已经初步的认识了正数和负数，下面老师考考大家，行吗？ 　　2、写数，认识“0” 　　课件出示练习 　　做完后同学交流结果。 　　谁想把你做的结果跟大家交流一下。（学生说，教师同时用课件演示。） 　　重点讨论“0”的问题，让学生初步感知大于0的数是正数，小于0的数是负数，0既不是正数，也不是负数。 　　3、介绍负数的历史 　　通过以上的学习，大家已经认识了负数这个新朋友，其实对负数的认识，我们祖国有着悠久的历史，古代人在很早以前就想出了用不同方法记录正数和负数，大家想知道