四年级数学上册教案 探索规律（北京课改版）.docVIP

探索规律 教学目标： 掌握计算器的使用方法，让学生感受到现代化手段带来的方便、快捷。 以“回文数”为载体，让学生动手、动脑，培养学生的分析、推理能力。 给予学生以数学文化的熏陶。 教学重难点： 用计算器探索“回文数”的有关规律。 教学过程： 一、课前谈话： 1．同学们，在上课前，我们先来做一个文字游戏，游戏的名字和规则是“倒过来读”。 学生练习： 我好看、细心大胆、我为人人、僧游云隐寺、前门大碗茶、秀山清水清山秀。 【设计意图：以游戏的方式与学生进行课前交流，一方面调节气氛，激发学生学习新知的兴趣，另一方面为新知作好铺垫。】 2．小故事 ：学生：“斗鸡山上山鸡斗。”老师：“龙隐洞中洞隐龙。” 对得很巧。这是一幅回文对联。 二、导入新课：板书课题。 同学们，课前我们做的文字游戏其实是语文上的一种修辞手法，叫“回文”（板书），它的特点是正着读和倒着读都是言之成理，通顺的。它的种类很多，在对联中有回文联，诗词中有回文诗。下面我们再来读几个数，（板书686、78987）倒过来读仍是原数，这样的数很多，你们能举些例子吗？（学生举例）你们能给它们起个名字吗？（板书）今天，我们就带着计算器一起走进“回文数”的世界。 三、探索研究： 1．出示：1×1 = 11×11= 111×111= （1）第2、3题要求学生用计数器计算。 （2）向学生说明读数的方式。 （3）分析、比较三式的特点。 （4）出示：1111×1111= 要求：不用计数器计算，想一想，猜一猜，结果是多少。（小组讨论，交流，汇报，验证） （5）学生按照发现的规律尝试写出一个算式。 2．认识奇妙的特征数“2178” （1）谈话：在回文中有“回文联”（举例说明），在数学中也有类似的回文模式。 （2）出示：2178×4= 要求学生用计数器算出结果。 分析算式的特点。 介绍关于这个算式被发现的小故事。 （3）出示：21978×4= 219978×4= 分析这两个算式与例题的关系。 学生用计数器算出结果。 学生小结规律。 （4）引导学生进行规律的推广。 3．（1）出示一首“回文诗”： 不可一日无此君， 可一日无此君不， 一日无此君不可， 日无此君不可一， 无此君不可一日， 此君不可一日无， 君不可一日无此。 （2）要求学生朗读诗句并讨论分析这首“回文诗”的特点。 （3）出示：142857×2= 142857×3= 142857×4= 142857×5= 142857×6= ①要求：前三题用计数器算出结果。 ②讨论：积与因数的关系。 ③用发现的规律直接写出后两题的结果。 【设计意图：以回文诗、回文联导出三个例题，在分析认识回文诗、回文联特点的基础上，借助计算器，对所教的三个例题进行同化、迁移，既调动了学生的学习兴趣，又符合学生的认知规律。】 4．“回文数”猜想。 （1）游戏：学生任意出一个两位数，教师将其变成一个回文数。要求学生看清楚转化的过程。 （2）学生尝试练习（小组合作）。 （3）汇报、交流。 （4）小结：“回文数”猜想的内容和意义。 【设计意图：“学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的、富有挑战性的”。让学生以小组合作的方式，全员参与问题的讨论、交流，去发现规律，去创造性地解决问题。】 4．用计算器计算，找出规律后在进入下一个神秘屋。 （1）49×7= 22×22= 26×26= 121×111= 111×111×111= 137×73×13×11×14= （2）33×67= 333×667= 3333×6667=…… 3333333×6666667 （3）12×63= 123×63= 1234×63= …… 123456789×63= 四、课堂总结： 在数学世界里，类似回文数这样的计算还有很多，借助计算器可以帮助我们快速地发现这些规律。充满猜想的回文数就象一座小小的迷宫，有很多有趣的奥秘等待我们去发现。