四年级数学下册教案 文具店4 北师大版.docVIP

【教学内容】四年级下册第三单元“小数乘法一” （小数乘整数）。 　　【教学目标】 　　1．通过具体的例子，结合实际操作，使学生理解小数乘法的意义。 　　2．结合小数乘法的意义，使学生能够计算简单的小数乘整数。 　　3．通过探究小数乘整数计算方法的一系列活动，培养学生的类推迁移、联想转化等解决问题的策略意识。 　　【教材分析】 　　小数乘法的意义是在学生已经学习过“元、角、分与小数”、“小数的意义”、“小数的加减法”和掌握了“整数乘法的意义”基础上进行教学的，它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。 　　【学情分析】 　　我所抽班级学生有73人。这班孩子从一年级开始就使用北大（版）教材，学生的思维比较活跃。对于列出小数乘法算式以及得出结果，学生不会有任何困难，关键在于学生能否联想到整数乘法的意义，然后用自己的语言来表述出小数乘法的意义。所以针对这一点，我打算利用小数加法的复习题，引导学生观察，使学生运用类推、迁移的方法来理解小数乘法的意义。 　　【教学过程】 　　一．复习引入 　　1、小数的意义：0.2 0.05 （学生口答） 　　2、小数加法：0.6+0.6 0.8+0.8 0.2+0.2+0.2 0.4+0.4+0.4 0.1+0.1+0.1+0.1+0.1 　　（1）学生口算 　　（2）你发现了什么？（都是求相同加数的和） 　　（3）你有什么想法？（可以用乘法计算） 　　3、揭示新课： 　　（1）0.2+0.2+0.2，用乘法怎样表示？为什么这样列式，你是这样想的？0.2×3表示什么意思？ 　　（2）0.6+0.6，用乘法可以怎样写？0.6×2表示什么意思？ 　　（3）剩下的几道怎样用乘法表示？分别表示什么意思？ 　　（4）这些乘法算式与我们前面学的乘法有什么不同？（是小数乘法） 　　4、归纳意义： 　　小数乘整数表示什么呢？ 　　二．探究算法 　　1、请大家想办法算出0.2×3的积。 　　（1）学生独立思考并计算。 　　（2）同桌交流算法。 　　（3）全班交流： 　　A．连加法：0.2+0.2+0.2=0.6 　　b.联想、转化：0.2元=2角 2角×3=6角=0.6元 　　c.画图法：你是怎样画的？为什么要画3个0.2？ 　　d.推算：因为2×3=6，所以0.2×3=0.6 　　e.还有不同的吗？（略） 　　2、小结：只要适合自己，就是最好的！ 　　三．巩固拓展 　　1、填一填 　　0.8+0.8+0.8=（ ）×（ ）=（ ） 　　0.3+0.3+0.3+0.3+0.3=（ ）×（ ）=（ ） 　　0.1+0.1+0.1+0.1+0.1+。。。。=（ ）×（ ）=（ ）（10个0.1） 　　1.2×2=（ ）+（ ）=（ ） 　　（ ）×（ ）=（ ）+（ ）+（ ）+（ ）+（ ）（可以怎样填？你发现了什么？） 　　2、算一算 　　2×0.4 0.3×0 3×1.1 9×0.8 0.6×4 5×0.2 0.7×1 　　3、文具店里的数学问题： 　　（1）买4块橡皮多少元？ 　　（2）买3支铅笔多少元？ 　　（3）买2把尺子多少元？ 　　（4）任选一种文具，你还能提出一步计算的乘法问题吗？ 　　四．阅读质疑 　　（1）阅读教材38~39，把书中内容补充完整。 　　（2）还有不懂的问题吗？ 　　五．全课小结：你有哪些收获？ 　　【课后反思】 　　1、注重学生已有的知识经验。在复习小数的意义和小数加法的基础上迁移到小数乘法。不拘泥于教材中的例题与形式，放手让学生大胆的探索和表达，努力使教学过程成为师生富有个性化的创造过程。 　　2、让学生自主探索0.2×3的结果，体现算法多样化的思想。本节课中学生的思维非常活跃，他们不仅运用了已有的小数加法知识来解决实际问题，而且运用了联想转化、类推迁移等策略来解决小数乘法。 　　3、教师的问题要尽量具体化。比如说：“任选一种文具，你还能提出一步计算的乘法问题吗？”这样可以把问题中所隐含的教学目标凸现出来，从而给学生的思考指明方向。