（人教新课标 2014）一年级数学上册 教学建议 10的认识.docVIP

10的认识 学习目标 熟练地数出10，会读、会写，并会用10表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小，进一步认识“＞”、“＜”、“＝”的含义，知道用这些符号来表示数的大小。熟练地掌握10的组成 课文讲解 10的认识的学习内容与前面8、9的认识略有不相同，主要有两点：一是没有安排10的序数意义，这主要是考虑到孩子对自然数的序数意义已比较熟悉了，没有像前面那样具体介绍；二是将10的组成提前到写数前面，而将写10安排在认识数的最后，这样既有利于在学习中利用10以内数的顺序和大小比较去更好地突出10的组成，同时也有助于孩子集中练习10的书写。 由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。 主题图，9个同学和一位老师来郊游，10只鸽子飞到他们中间，他们十分惊喜。好一幅人与动物和谐相处的生态图。 接下去的学习内容与8、9的认识相同，有点子图，数字10，摆10朵红花，在计数器上计数，在直尺上数数，比较9和10的大小。 要求孩子摆小棒，并根据摆的过程填10的五种组成，然后又让他们推想出10的另外四种组成，这样逐步加深孩子对10的组成的理解。10的书写。 教学建议 看图说图意，老师带着同学来郊游，一群鸽子来到他们中间。老师问孩子，要先数鸽子的只数，还是先数师生人数，给孩子自主选择的机会。数鸽子，可以让孩子直接数到10。数人数，先数有9个同学，再继续数一位老师，让孩子体会9继续数1是10，加深理解9与10之间的关系。 老师问：10只鸽子和10个人都可以用哪个点子图表示？孩子选出数量是10的点子图。老师告诉孩子学过的数字已经有10个了，分别是0～9（老师写出10个数字），现在是10已经不能用新的数字来表示，没有新的数字要怎么表示？孩子可能想到：没有了就用0表示。老师要肯定孩子的想法，并在下一行与0对应的位置写上0（如下图）。 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 老师问：10要怎么写呢？孩子可能想到在0的前面再写一个数字1，从而抽象出数10。追问：为什么0的前面要写1，而不写2或3？引导孩子想到在1～9中1是最小的，所以写1。孩子也可能说：我们要写10，而不是20、30。孩子体验十进制计数的基本原理：十进制中最大的数字是9，比9大的数不能只用一个数字表示；满十本位归零，向前一位进一。在格子（每行10格）里写数，也为学习更大的数进行心理暗示。 让孩子观察10的写法，10的左边是1，右边是0，合起来读“十”。 10的读起来只有一个音，写起来却有两个数字，这10与0～9各数的最大区别。10是孩子第一次认识由两个数字组成的数，要通过比较10以内各数的读法和写法加以辨析。 让孩子摆10朵红花。在计数器上9颗珠子再增加1颗，有10颗。老师拿着直尺，露出0～9各数，孩子读直尺上的数。老师问：9下一个数是几？写哪个数字表示？引导孩子进一步认识到最大的数字是9，没有更大的数字了，所以10必须用两个数字表示。注意引导孩子用多种形式数10以内的数，既要能熟练地从1顺着数到10，又能从10倒着数到0。 让孩子观察9和10的点子图，比较9和10的大小。 学习10的组成时，一方面要注意引导孩子根据摆小棒的过程边摆边填10的组成，如孩子把10根小棒分成9根和1根时就在第一组方框里填1，把10根小棒分成8根和2根时就在第二组方框里填8和2……另一方面，要特别重视孩子从一组组成想到另一组组成，为了减轻孩子的记忆负担，要防止孩子死记硬背10的全部组成。 指导孩子正确掌握10的写法，让他们懂得写10要占两格，左边写“1”，右边写“0”。 “做一做”。 让孩子认真观察理解题意，8和2连线，8和2组成10。题目的要求是把组成10的两个数用线连起来。题意弄清后，孩子才动手连线。再依据连线的结果，让说一说10的组成。 习题解析 第1题，让孩子在数轴上填数，这是第一次出现数轴，它比写在直尺上的数更抽象，其目的是帮助孩子进一步巩固10以内数的顺序。练习时注意引导孩子按照从0到10的顺序去填数。填写后让孩子说一说理由，如为什么要在8和10之间的方框里填9，以此加深孩子对数序的理解。 第2题，反映的是火箭发射前倒计时数数的情景，本题联系实际，一方面帮助孩子巩固倒着数10以内数的数法；另一方面反映了数数在生活中的应用，体现了数学与现代化建设的联系，同时还可以起到对孩子进行爱科学的教育的作用。 第3题，一组专门巩固10的组成的填空题，练习时注意，让孩子说出自己想的过程，以此为后面的学习填未知加数做准备。 拓展与提高 让孩子在电子表格（如Excel）中写数，从0开始，每行写10个数。 若孩子写到一千多，甚至更大的数，并懂得就这样写下去，那老师